王吉燕-怎样进行课堂提问更具高效性.doc

课堂提问怎样进行更具高效性 哈溪镇教育辅导站长岭小学 王吉燕 课堂提问是进行思维和逻辑训练、培养学生解决问题的一种教学方法，通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态。课堂提问是课堂教学的重要组织形式,是传播知识,开发智力,发展思维的重要手段,是师生交流的主要途径。课堂提问贯穿着整个教学过程。教师所提的问题的质量会直接影响到课堂教学的效果。 一、精心备课、精心设问 上好课，必须重视每节课的开始。这就犹如一部小说，要引起人们阅读的兴趣，必须有精彩的开篇这就是提问要适时? 。在教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上，教师应当细观察、巧琢磨、精心设问。抓住学生求知的心理，可引起学生的学习兴趣，使学生及早地进入最佳状态，从而提高课堂教学效率及提问要适度。提问要有趣味性，兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，如果教师不想办法将学生的兴趣调动起来，就急于传授知识，那么就不能达到教学目的。 二、联系实际，设疑问难 联系实际是教学的一项基本任务。从生活走向物理，目的在于了解生活、认识社会、指导应用。因此，物理教学要做到知识与规律结合，生活与物理相结合，使学生从中受到启发和教育。让知识具有直观性、生动性。用学生熟悉的知识，启发他们探究未知的领域，能消减学生在学习新知识当中遇到的难度，取得较好的教学效果。 三、置疑导学，注重引领 在教学中，有些物理知识很抽象，讲起来就显得枯燥。这就需要教师积极探索，在平淡无奇处置疑，激发兴趣，活跃思维。我们可以采取“等效替代”或“建立模型”的方法等，变抽象为具体，类比分析，这样，把看似枯燥的内容放到一个新的情境中，让学生进行探究，使原来平淡的内容变得生动，突破了传统思维的求同定势，培养了学生的求异思维，使学生的思维具有敏捷性和发散性。 四、设疑讨论，启发思维 教学的基本方法则是一种归纳的或诱导的、分析的、回归的、启发式的教学方式。我们不仅奉送真理，更要教学生发现真理。这就是说，教师不仅要传授书本知识，而且要在讲授知识过程中，重视设疑讨论，调动学生的思维活动，促使学生积极探索，勇于创新，使学生的思维不断处在活动中，培养学生思维的灵活性。? 课堂问题的设计不仅要关注学生的情感、态度等方面的反应,更要关注学生的思维发展。常言道:“一石激起千层浪。”创造性的提问有利于培养学生的求异思维和创新品质。要是开放式的问题,答案不能唯一。问题要带有一定得假设性,给学生广阔的思维空间。教师要引导学生从不同的角度去分析、思考、研究,使其产生多向联想,提出自己独特的见解。?  五、注重解疑，完善提高 课堂教学中，培养学生的综合素质十分重要，教师可利用生活实例、物理实验等进行设问解疑，帮助学生形成清晰的感性认识和规律理解来辨析表象和内在联系。让学生综合运用知识去分析、解答这些问题。学生在教师引导下，由现象到本质，有抽象到具体的多方联系，开阔思路，训练能力，逐步提高学生的综合素质。 课堂提问既是一门科学,更是一门艺术。一个好问题具有较好的拓展性,能给学生思考的空间,不仅仅停留在 “是”或 “错”的机械性答案上,要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。课堂提问的方法还有很多，教师不仅要教，而且要导也就是要善加指点，通过引导激发兴趣、启迪思维、培养创新精神，在提高综合素质等方面，课堂的环境是个变数,随时都在变化。课堂提问要表现出更多的灵活性和有效性,让课堂真正的成为学生学习的乐园,使课堂教学收到事半功倍的效果。