语文教师专业成长的内涵与途径(骨干教师培训）.pptVIP

语文教师专业成长的内涵与途径 江西省教育厅教研室 刘 珊 2009.12.9 从一张试卷看语文教师现状 从美国的一堂语文阅读课反思我们的语文课堂教学 从一张台湾语文试卷反思我们的学业评价 从我们的一堂语文课看语文教学问题所在 当前语文教师现状 不缺少理念，缺少的是理念与实践的统一 不缺少知识，缺少的是知识传播的有效性 不缺少能力，缺少的是对能力的正确定位 语文教师专业成长的内涵 教育理念的重构 专业精神的塑造 专业知识的拓展 文化底蕴的积淀 教学能力的强化 教育智慧的提升 少空谈理念，多关注实践 少闷头学习，多胸怀世界 少形式主义，多研究反思 语文教师自身专业成长的途径 学会学习 学会研究（终身学习 课题带动） 行动研究 案例研究 诊断反思 有效调整（现场诊断 反思教学过程 调整教学行为 ） 课例研究 有课例的专业引领 行为跟进的全过程反思 结合课例的同事互助指导 以课例为载体的合作研究 资源共享 共同成长（开发课程资源，形成成长共同体） 教育教学研究 －－行动研究 研究者（行动者）在行动中意图改善行动的有系统的改进方案与程序的自我反省历程。 特征： 研究者：行动者（以学校教师为研究主体，开展合作的研究。） 研究內容：行动內容（以学校教育情境中存在的真实教育问题为研究对象。） 研究地点：行动现场（学校） 研究目的：改善行动（以改进教育教学工作，提高教育质量为根本目标。） 研究方式：将研究与实践紧密结合为一个整体，在研究状态下工作，边研究边实践。 行动研究的过程与方法 确定研究题目(发现：在我们的实际教学工作中遇到了哪些问题？) 说明研究动机与目的（分析：这些问题是怎么产生的？） 进行文献探讨（查阅：别人有过研究相关问题的经验吗？） 设计方案与实施（我们准备怎么做？制定总的计划和具体步骤） 研究观察与反思（预估：我们这样做可以吗？） 形成进一步的构想 （1）确定研究题目 研究题目越具体越好，以能教学中完成最佳。 研究时间以一个学期、或一个学年、或一个学段为一个阶段。 配合题目的特性，研究题目可以用“解决…”、“分析…”、“提升…”、“改进…”、“…设计”、“…建构”、“…发展”等方式呈现。 （1）确定研究题目 以自身教学实践中遇到的问题为题目 教师层面 小学、初中、高中教学衔接问题 研究 （课堂教学的衔接、学业评价的衔接） 有意义的文本解读研究 文化读物进课堂的尝试研究 语文作业的质与量的研究 语文课堂教学中有意义的拓展延伸的研究 有效的写作指导研究 （2）研究动机与目的 研究动机和目的要以自身经验为出发点去撰写。 目的在于解决一个教育问题： ⊙说明在何种情境下遇到何种问题。 ⊙说明具体的问题以及问题的类型（提出论据）。 ⊙说明问题所造成的现在以及未来的困扰。 ⊙结语归纳指出进行本研究主题的原因。 （3）进行文献探讨 文献就是文字记载的资料。 文献探讨就是搜集、整理、归纳文献的过程与结果。。 文献包括期刊文章、论文、文件、法规、研究报告等。 （4）研究设计与实施 研究设计与实施就是采取行动的依据与过程。包括研究构架、研究情境、研究工具、研究过程、资料分析。 （4）研究设计与实施 A.研究构架： ⊙把研究的要素与流程用图形显示出来（流程图）。 ⊙充分显示研究的内容和过程。 ⊙包括修正途径及进一步研究。 （4）研究设计与实施 B.研究情境 ⊙相关人员：人及分工。 ⊙相关地点：实施地点及其情形。 （4）研究设计与实施 C.研究工具 ⊙说明研究中用来纪录搜集资料的工具。 ⊙描述工具的来源（自己制作或借用他人）。 ⊙介绍工具的内容和特性。 ⊙说明工具如何操作。 （4）研究设计与实施 D.研究过程 ⊙详细描述何人何时用何工具或方式做何事。 ⊙如文字叙述不够明了，可用表格。 （4）研究设计与实施 E.资料分析 ⊙研究前对问题现状的分析及其分析方法。 ⊙研究过程中对问题发展的分析及其方法。 ⊙研究后对问题结果的分析及其方法。 （5）研究观察与反思