苏教版小学语文一上练习3教学.docVIP

课文（二）中《练习3》教学设计 【教学理念】 “语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”《练习》中的每一个板块体现了很强的综合性，内容上充满了“情趣”，激发学生的探究兴趣，强调让学生在实践中去观察、去发现、去想象、去猜测，通过观察、想象、猜测，再有所发现。这来源于实际生活的板块，鼓励学生构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，提升认识，真正感受自己是一个建设者。抓住一年级学生的心理特点和语文的根本，以读词、写字为核心，多角度地设计练习；题目插图，给学生以直观、形象的感受，促进了其理解领会；情境式的设计，提高了学生的学习兴趣……由于中午太阳的位置与早晨不同，这就激起了学生的兴趣，主动去探究一番。在这探究实践中，学生得到了答案，也提高了能力。 当然，教材引导综合和探究，也是以语文学习为核心，以语文来关联其他学科，最终为提高语文综合素养服务。正确掌握字的笔顺、笔画、结构描红时顺序是描红→仿影→临摹一笔描成，笔笔到位。强调坐姿做到：身正 肩平 臂开 足安低年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养学生热爱祖国语言文字的情感。在的过程中，采用多种方式表扬、激励学生。有些学生写，教师可以用红笔在字上画圈等。 2、讨论：谁给谁打电话？为什么要打电话？ 二、指导交际： （一）指导看图，明确要求： 1、图上画的是什么人？他们在干什么？ 2、图上的小朋友在打电话时会说些什么？ 3、结合看图，提出说话要求。 点拨：（1）要说普通话，面带微笑，声音不要过高。（2）说话要清楚，要自觉地说“您好”“再见”，另一个同学对别人的祝福也要表示感谢。 （二）指导说话： 请学生根据所学的要求先自己思考，之后同桌说，再汇报表演说。 【设计意图：语文教学的根本目的是教会学生运用语言进行言语交际。言语交际必须在一定的情境之中进行，必须有特定的对象和任务。”学生只有在各种各样的言语情境中进行言语活动，才能从模拟的角色中体会人物的情感、态度，从而提高他们的交际水平，激发他们交际的兴趣。有了兴趣，学生才会想说、爱说、敢说。教师根据此教学顺序：激趣入题 →弄清要求→创设情境→实践练习小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。（1）选择你喜欢的一种情境，想像当时的场面，想想应该怎样说。那么在说前，看谁知道与人交际时要注意什么？（学生讨论汇报）（2）根据交际的要求，评一评，谁说得最好，最有礼貌。小组同学合作，模拟表演。（1）请各小组的同学分配好角色，进行模拟表演。那么谁知道在与人交际、或者情境表演时，要注意些什么呢？（学生讨论交流）（2）想像一下当时的情境，每个人物会说什么呢？小组内练习。、各组学生汇报表演，结合学生的表演，师生参与评价，评出哪组同学表演得真实，看哪组的同学能做到仪态自然大方，有礼貌。此环节教师创设学生所熟知的情境，使学生喜欢本次话题，并在具体的情境，学生有话可说，有情可表，有戏可演。同时，通过多次的评价，使学生感受到：“说得好，还要有礼貌，”等口语交际的实际要求，进一步培养学生与人文明交际，和谐共处的交往原则。总结评价，享受快乐1、同学们，在这节口语交际课中，你快乐吗？你有哪些收获？2、总结本课学习情况，组织评选出“交际小能手”“最佳合作奖”，让学生享受参与交际的快乐。理念：让学生在轻松愉快的氛围中收获，更使学生感到学习的无比快乐，从而乐于从事给他以快乐的口语交际活动，培养了学生良好的情感态度。 说话要清楚 要自觉地说“您好”“再见” 【教师简介：马金花，女，毕业于江苏教育学院小学教育系，小学高级教师，南京市心理健康教师。本人活泼开朗、热情大方，诚信处事，热爱教育事业，兢兢业业，责任心强，所撰写的教育教学论文、教学案例多次获奖，区校赛课、青年教师基本功比赛都获得奖项。】