小学语文教学论电子教案教学幻灯片讲义.ppt

2、“三、百、千” 《千字文》系梁武帝大同年间周兴嗣所编。 主要特点：内容丰富，条理清楚；语言方面，整齐押韵，便于儿童诵读。 《三字经》相传是宋代王应麟所编。 主要特点：内容上涉及的方面更为广泛；语言上用整齐的三言韵语，更为通俗，句法灵活多样，读起来上口，便于记忆。 《百家姓》约成书于宋代，作者不详。 主要特点：内容上全书都是意义上没有什么联系的姓氏；但语言上400多个汉字用四言韵语编写，儿童容易识记。 “三、百、千”是我国启蒙教育的主要教材。此外还有用于阅读训练的语文《千家诗》，是宋元时期以至明清两代十分流行的蒙学课本。 （二）国文教科书 国文科的名称始于1907年正式见诸于法令。1912年国民政府教育部设编纂、审查两个处，实行教科书审定制。 清朝末年，比较有代表性的小学语文教材是商务印书馆出版的《最新国文教科书》，这套教科书共10套，供初小使用。 主要特点：1、内容上比较丰富。2、形式上首先限定字的笔画。其次规定各册课文字数。 3、在编辑上，以识字为主，由易到难，选取言文一致的字；内容切近儿童生活的编在前；在阅读上有个大体的安排，识了字再读句子，读了句子再读篇章；全书附有图画，与课文配合。 民国初年，编辑出版了多种新的国文教科书，小学语文教材的编写作了一些有益的探索。有代表性的是商务印书馆编辑的《共和国国文教科书》。 它有以下编辑特点：1、以字的笔画繁简顺序编排。2、以语句深浅顺序编排。3、儿童常见的编在前，不常见的编在后。单字、短句、篇章、依次排列。 （三）国语教科书 1920年1月，教育部通令各国民学校今后教科书一律用语体文编写，小学语文教材进入“国语教科书”阶段。有以下几个时期： 1. 1920年—1927年间的国语教科书 由各家书坊自行组织编写，教育部统一审定。经审查的国语教科书，计有21套。 当时的国语教科书有这样一些长处： 第一、用白话文编写课本。在我国小学语文教材史上是一个重大发展。 第二、增强了语文的文学性和趣味性。第三、增加了反帝反封建、热爱祖国的内容。 缺点： 第一、不适当的强调儿童文学，大量采用 拟人化的手法来编写。 第二、不适当的强调趣味性，致使庸俗化。 第三、忽视民族特点。 1927年—1937年间的国语教科书. （1）国民政府小学国语课本 “审定制”和“国定制”并存。1926年，国民政府设教科书审查委员会。1933年，教育部主治教科书编辑委员会，开始统一编印教科书。 这个时期代表性的国语读本有： 《复兴国语教科书》 《开明国语教科书》（叶圣陶编，当时编的较好一本国语教科书。突出“儿童本位”，有浓厚的“儿童文学”色彩。 《国语新读本》。 （2）苏区政府小学国语读本 特点：一、密切联系土地革命战争的实际。二、密切联系生产劳动和生活实际。三、注意儿童特点，形式多样，通俗生动，有文有图。 1937年—1949年间的国语教科书 （1）国民政府小学国语课本 其间初级小学使用的是《小学国语常识课本》。 （2）边区政府小学国语课本 抗日战争时期和解放战争时期，陕甘宁地区一共出版了五套初级小学国语课本。敌后抗日根据地晋察冀边区先后出版了七套小学国语课本。 三、建国以来的小学语文课本 建国以后，中央人民政府出版总署设编审局负责修订老解放区课本，供各地使用。接着又成立了专业出版社——人民教育出版社。 （一）建国以来出版的小学语文教材 1、五年一贯制小学语文课本，共三册。 2、根据1956年《小学语文教学大纲（草案）》编写的六年制小学语文课本，共12册。这是建国后第一套比较系统的小学语文教材。 3、1958年“教育大革命”中编写的充满“左”倾思想内容的语文课本。（开始编入汉语拼音的内容） 4、1961年编写的《全日制十年制学校小学课本语文》。 5、依据1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》编写的《全日制十二年制学校小学课本语文》。 6、文化大革命时期编写的小学语文教材。 7、1978年根据《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》编写的全国通用教材。 8、依据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）编写的五年制、六年至小学语文课本各一套。 9、一些地方和单位依据1978年教学大纲编写的实验性小学语文教材。 小学语文教学论电子教案 《小学语文教学论》是开放教育小学教育专业专科学生的一门必修的基础课程。它是一门应用理论学科，具有实践性和理论性两个特点，其研究的主要对象是小学语文教学，既研究其基本规律（如小学语文课程的性质、目的，教学内容、过程等）问题，也研究教学过程中的具体操作问