怎样做教育科研课题教学幻灯片讲义.ppt

（2）以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。 （3）研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实际。 　行动研究是在自然条件下进行实践，通过对实践不断反思，提出研究计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。 这种方法的优点是使日常教育教学工作与科研同步运作，教师又可以自行操作。 　行动研究的例子 　　上海语文特级教师钱梦龙于1980年初做过一次这样的实验：在两个条件大体相同的班级中，同样的时间、不同的教法教同一篇课文：鲁迅先生写的《一件小事》。甲班采用讲授法，教师凭着扎实的教学基本功和对教材的深刻理解用生动的语言让学生在课上做课后练习题。由于教师做出详细的指导，因此，学生在做练习是很少出错。乙班采用导读法，学生自读、思考、讨论，教师只做重点指导。其教学步骤为：学生根据课后提示要求自读课文──质疑问题──教师组织学生讨论并解决疑难问题。在课上教师没有让学生做课后练习题，只是布置学生按照发言提纲和讨论后自己对文章中的‘我“的认识写一篇文章。 　　一学期后，教师搞了一次“突然袭击”，用同一份试卷对甲乙两班进行对比测验。试卷的题目以《一件小事》课文后的练习题为主，并补充了一些小题目。测试的结果发人深思：没有做过课后练习题的乙班学生的成绩超过了曾经做过这些练习题的甲班学生的成绩。乙班的优秀答卷（85分以上）占全班答卷总数的70%，而甲班仅占38%，尤其在对课文内容记忆准确程度以及理解的深度上，乙班远远超过甲班。 　　钱梦龙是教学研究的有心人，他以自己教学实践证明了“把学习的主动权还给学生，能提高学科教学的质量”这一命题是正确的。他把自己的探索过程写成了教学论文，并以此为起点，经过多年的探索，创立了以“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”为理论框架，以“自然、教读、复读”为基础模式的“导读教学法”，这个方法在国内基础教育界产生了广泛而深远的影响，钱梦龙教师综合运用了“问题探索式”和“行动研究法”两种范式进行研究，获得了成功。　 2．行动研究法的主要类型 ⑴个体研究。教师个人针对某一问题进行研究。 ⑵小组研究。若干教师组成研究小组，针对某一问题进行研究。 ⑶群体研究。由行政领导、教育专家和教师组成研究队伍，对某些教育专题进行合作研究。 　（二）行动研究的性质　1.行动研究以教育教学的现实问题为研究课题。 　2.行动研究以解决教育教学现实问题为研究目的。 　3.行动研究通过变革教育措施以实现对问题的解决。 　4.行动研究的过程渗透于教师的日常教育教学工作。 　5.行动研究在自然的状态下进行。　行动研究的性质决定了它很适合教师开展教育科研。因为它是一种不必人为控制和改变自然教学情况，既可定量分析又可定性分析，既能解决实际问题又能形成理论的教育科研操作的模式。 　（三）行动研究法的实施原则： 　（1）实践性原则。课题来源于实践，在实践中进行研究，解决实践中的问题，研究成果在实践中检验。 　　（2）合作性原则。提倡行政领导、教育专家和教师组成研究队伍，对某些教育专题进行合作研究。 　　（3）调整性原则。在研究的过程中，对研究计划和方案进行调整，使其更符合实际。 　（4）持续性原则。在研究的过程中，要进行持续不断地反思和总结，使问题能够得到深入地研究。 （四）行动研究的实施步骤： （1）发现问题。教育工作者通过对教育教学工作的观察和思考，发现存在的问题。 （2）分析问题。从发现的问题中选定研究课题，了解问题实质，确定研究范围，初步分析问题存在的原因。 （3）查阅文献。广泛搜集有关研究问题的资料，从前人的实践中了解课题背景，寻找研究线索，借鉴研究方法，掌握相关理论。 （4）初拟计划。根据实际情况，初步拟定切实可行的研究计划，内容包括研究目的、假设、对象、范围、方法步骤和研究成果等。 （5）试行修正。随着研究的开展和不断深入，及时反馈研究信息，不断改进研究计划，完善研究工作，直到问题得到解决。 （6）总结评价。研究工作结束后，对效果进行定性和定量分析，写出研究报告，并为新一轮的更深入的研究做好准备。 行动研究的螺旋循环模式修正图 　（五）把握行动研究的三个基本要领： 　1.要以科学理论为指导，行动研究不是在经验基础上解决问题，而是建立在科学理论的基础上的。所以教师首要的任务是学习掌握一定的教育科学理论。 　2.运用科学理论对教育实践进行诊断，发现问题。一般来说，教育理论与实践的矛盾往往是问题产生的主要源泉。 　3.以一定的科学理论制订出科学的解决问题方案，并加以实施的检验。如此循环往复就构成了行动研究法的模式。