交际教学法在大学英语课堂的实施状况分析.docVIP

交际教学法在大学英语课堂的实施状况分析 On the Analysis of Practice of CLT in College English Teaching 摘 要：本文以问卷、等，大学英语课堂教学。结果表明：1）目前大学英语课堂教学正逐步实现从传统教学模式向交际教学模式的转变2）绝大多数学生都赞成以意义为的英语课堂教学普遍认为语言教学应该以交际为中心3）高分组与低分组学生在英语学习观念上存在一定的差异。 Communicative Language Teaching (CLT) in College English classroom as well as the respective attitudes the students take towards CLT and the traditional language teaching. In addition, the overall language learning beliefs of the students are also examined. The results show: 1) Most of the College English teaching at present is shifting from the traditional teaching method to the communicative teaching method. 2) Most of the students favor the meaning-based language teaching, holding the view that language teaching should be communication-focused, and eagerly expecting the diversity of teaching approaches and variety of language practices in the classroom. 3) High-score students and low-score students in CET4 are found to be significantly different from each other in some language learning beliefs. Key words: Communicative Language Teaching/CLT; College English; Classroom Teaching 一、引言 自从我国实施英语四、六级统考以来，大学英语教学受到了空前的重视，各校的四、六级通过率呈逐年上升趋势。然而,学生实际运用语言的能力却远未达到大学英语教学大纲所提出的要求。高分低能现象比比皆是，很多四、六级考试成绩优秀的学生，在真正的英语交际中仍然是“金口难开”。正如戴炜栋教授所言：“为片面追求升学率（通过率），把外语作为知识来传授，教学方法和教学手段落后，不重视培养学生的外语交际能力，其后果是‘哑巴’英语、‘聋子’英语的现象普遍存在，与新世纪对高、精、尖的外语人才要求相差甚远。”[1] 造成这一现象的重要原因之一是传统的英语课堂教学模式与当前社会需求以及教学目标的变化不相适应的结果。最近教育部颁布的《大学英语课程教学要求》[2]　明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。” 显然，在大学英语教学中大力推广交际语言教学法是新一轮英语教学改革的必由之路，因为“交际法原则是现代英语教学的灵魂，没有交际法原则就没有现代英语教学法。” [3] 自交际教学法进入中国以来的20多年间，相关理论及实践研究一直受到语言学界的普遍关注（如马林叶[4]；关剑[5]；戴炜栋、张雪梅[6]等）。然而，交际教学法在我国大学英语课堂教学中的实施情况究竟如何？学习者对交际教学活动与传统教学活动持何种态度？他们对英语语言学习的总体看法如何？高分组与低分组学生在学习观念上有何差异？带着这些问题，笔者以某大学非英语专业二年级学生为调查对象，采用问卷、访谈等工具，调查了大学英语课堂教学 量 人数 变量数 信度系数 英语课堂教学实际情况 以形式为主 以意义为主 对英语课堂教学的态度 以形式为主 以意义为主 对英语学习的总体看法 以形式为主 以意义为主 237 237 237 237 237 237 5 5 5 5 10 8 .5418 .8232 .6525 .9173 .6813 .8892 三