二年级语文上册第一单元教学设计888.docVIP

课件 《识字一》教学设计 淄川区般阳路小学 王菁丽 教材分析： 《识字一》结合季节特点，选取了三组与秋天有关的四字词语。这些词语既描绘出了秋天的美丽景色，又写出了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，由季节到气候再到丰收景象，合辙押韵，读起来朗朗上口，便于学生学习和记忆。学习的过程中可以结合二年级学生的年龄特点，设计多种活动或是游戏，引导学生反复朗读，在熟读的基础上再引导学生借助图片或者是联系自己的生活实际，展开讨论理解词语的意思，加深记忆。 教学目标： 1、会认14个生字，会写10个字。 2、能够正确、流利地朗读词语，并试着读出感情。 3、通过指导学生朗读“我会读”中的词语，引导学生在读中思考，发现其中的规律，体会汉字组词的奇妙之处，激发学生的学习兴趣。 4、通过学习，引导学生搜集有关秋天的词语，培养学生积累词语的兴趣 5、引导学生认真观察生字结构，指导学生认真地写好生字。 教学重难点：识字写字，有感情地朗读词语 课前准备：生字卡片、课件、实物投影 教学过程： 一、导入新课：（激趣、复习导入） 1、同学们，大家知道现在是什么季节了吗？（秋天）对了，秋天在不知不觉中已经来到了我们身边。能说说你眼中的秋天是什么样子的吗？（引导学生进行交流） 2、同学们说的真好，大家还记得咱学过的那句关于秋天的谚语是怎么说的吗？（引导学生回忆，并试着说一说，也可请学生跟同位相互交流提醒一下） 学生自荐回答，教师课件出示句子——一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。（学生齐读）。 小结：同学们真棒，能把这句谚语记得那么熟，今天老师就带着大家一起走进《识字一》去认识几个与秋天有关的词语，好不好？（教师板题） 二、学习新课： 1、自读词语 同学们是不是有点儿迫不及待地想去认识一下《识字一》中的词语？（是）那就赶紧把书翻到第一页，自己去读一下吧！ 自读要求： （1）读准字音，不认识的词语或生字用自己喜欢的方式标记出来，与同位交流一下，相互帮助。 （2）读得过程中思考一下，你从这些词语中发现了什么？ 2、检查朗读 （1）词语大家已经读过了，不认识的词语或生字也与同位进行交流了，谁想起来大声地将这几个词语读一下？（学生自荐朗读） 刚才这位同学读得怎么样？有没有需要纠正的地方？（指导学生对别人的朗读进行评价） （2）看到大家精神饱满的样子，老师相信大家一定都会读这些词语了是不是？（是）那大家有没有信心通过老师的检查？（有）那老师现在就来检查一下。（出示词语——指名读、分组读、开火车读……） 3、识记生字 同学们词语掌握的真不错，在这些词语中出现了几个需要我们认识的生字，老师将它们请来了，大家有没有信心读好它们？（出示生字卡片——炎、爽、幅、宜、层、尽、染、叠、翠、壮、谷、登、华、收） （1）学生自读。自己拿不准的允许和同位或者是小组内的同学相互交流一下。 （2）检查认读。（指名学生读、打乱顺序读，出错的地方及时请其他同学进行纠正） （3）说一说自己是怎样记住这几个字的？（引导学生将自己好的识字方法与大家共享） 4、交流词语 出示词语，说一说自己对这几个词语的理解，并说一说自己从中发现了什么规律？ （1）教师引导学生说一说自己对词语的理解，并说一说读到此语之后，自己想到了什么？结合学生的交流，教师出示相应词语所对应的图片，借助图片让学生能够更加直观形象地理解词语。 （2）在交流的过程中，学生说出自己的理解和感受之后，教师及时进行表扬鼓励，并借助图片为学生创造更加直观的形象感受，加深学生对词语的理解。学生说不出来的教师应注重借助小结加以指导，同时引导学生分析出词语的组合规律—— A、金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金是描写秋天的美丽景色的。 B、天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美是描写秋天的宜人气候的。 C、五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏是描写秋天的丰收景象的。 5、朗读感悟 引导学生理解了词语的意思之后，再次指导学生进行朗读，并引导学生在自己理解的基础上，试着读出词语的感情。（小组内相互交流，怎样读才能让词语更加生动，同时也可以让别人从中能够感受到秋天的美丽景色、宜人气候和丰收的景象。） 6、巩固练习（出示我会读中的词语） （1）让学生自己读，在读的过程中思考，自己从这些词语中发现了什么？ （2）交流汇报 A、学生读词语（自荐读、开火车读、分小组比赛读……） B、说一说，自己在读的过程中有什么发现？（引导学生进行交流，教师结合学生的交流进行适当地补充） 这些词语，比较有趣，都是用我们刚刚学过的生字组成了新的词语。如，尽力、尽量；爽快、凉爽、直爽…… 7、教学生字（出示要求学写的生字） A、学生认真观察，与同位小声交流一下，这几个生字在田字格中所占的位置，在书写的过程中应该注意些什么。 B、教师范写：爽和壮（在范写