习作源于生活.doc

习作源于生活 ——五年级上册第六单元《父母的爱》说课稿 郭家中心小学? 许莲花 一 、教材分析 本次习作让学生围绕“父母之爱”这个中心话题多方面选择材料，通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他心里话。在本组教材中，紧紧扣住了“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来，引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，并联系生活实际体验文本。 ?? 二、设计理念： ?? 本节课的设计，我努力为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，与学生进行心灵的交流。师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”为根本，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。???? ?? 在本节习作指导课上，我把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机地结合起来，拟定了以下习作目标： 三、习作目标： ??? 1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，能抓住要点，敢于发表自己的意见。 2、根据习作提示，学会围绕主题多维选材，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。 3、让学生在交际与沟通中理解、感受什么是真正的父爱母爱，增进与父母的了解。 四、习作重、难点： 本次习作的重点：围绕“父母的爱”这一话题，多维选材，在口语交际的基础上展开习作训练，并借此机会体会父母之爱。 习作的难点：怎样围绕主题多维选材、进行习作，在交流和习作的过程中，进一步提高学生的口头表达能力和写作能力。 五、学情分析：　 针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。 六、教法阐述： 这节习作指导课我采取的指导方法是: 第一：创设情境法。为学生营造宽松、和谐的表达氛围，围绕习作主题创设情景，激发学生的创作灵感。 第二：讨论交流法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达。 ??? ?第三：指导点拨法。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。 七、学法运用： 1、积累法。学生作为有思想，有人格的个体，在与父母的交流中，会有很多素材在心灵深处积淀，要先将题材逐一拿出来晒晒。 2、讨论法。针对典型事例，有什么看法可以各抒己见，进行行之有效的讨论，从讨论中吸取灵感，获取材料。 3、提取归纳法。学生在接触了较多的具体材料之后，要力求围绕主题多维选材，对已获知材料应有针对性的筛选，突出能以小见大的相关材料。 4、情感投入法。抒发自己的真情实感。从细节中突出“爱”，一切从“爱”出发。 八、教学过程预设： 1、创设情境，激发兴趣 2、明确目的，导入主题 3、构思全文，在点评中习得写法 6、点燃激情，个性表达 7、明确要求，动笔写作 8、课外延伸，传情达意 9、 板书设计 九、教学过程 一、情境导入 同学们，在今天的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你相处了整整四年的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养成人；他们承担了所有的苦难，为你播撒幸福；他们尽管并不完美，却努力为你创造最好的生活。让我们缓缓走近这些似曾相识的画面，去感受那份份爱意！ 　 （播放一组幻灯片，孩子的生活照，力图走进孩子的内心） 　　看了这些浸透着浓浓亲情的画面，你想说些什么呢？（学生畅所欲言感谢父母） 　　【设计意图：教师用富有感染力的语言，借助父母关爱孩子的照片，创设出一种情境，唤起学生心底那柔软的情感，感受父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的热望】 　　、构思全文，在点评中习得写法 　　1、自由构思全文，想想你打算如何写 　　2、全班交流 【教师适时引导，在学生的点评中引导学生习得写法，以评促写。选择以小见大的事例，抓细微之处，通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生明确思路。】　　1、2、 4、师小结。 　　、自由读习作要求，教师根据回答相机板书： 　　 不理解——理解 　　　　其它 　　【此环节意在让学生从后出示习作要求，为的是使学生不拘泥于要求，在教师的引导下能畅所欲言，。紧接着习作要求适时出现，使学生更好地把握写好此次作文的要点要写真事抒真情。】 、指导学生要抓住具体事情来写同学们从多个角度向父母表达了内心最真实的想法，我相