学习心理辅导(教师).pptVIP

中学生学习心理及其辅导 福建教育学院 程灵 广义的学习概念 学会求知（认知能力是接受 终身教育的许可证） 学会做事（这是目前教育中 过于忽略的） 学会共处（是基于迎接全球 经济发展挑战） 学会生存（培养人生判断能 力与对社会的责任） 知识世界 生活世界 心灵世界 知识的冰山模型 外显知识 (是什么) 1、全人教育的理念 全体性、全面性、全局性 教育的理想是为了一切的人， 无论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切， 无论是品德的还是人格的， 生理的还是心理的，智力的还是情感的。 主动性、差异性、平衡性 平衡发展的要点 2、影响学习的主要心理因素 智力与学习成绩的相关 在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。 学习成绩与智力的相关系数： 小学阶段为0.6至0.7 中学阶段为0.5至0.6 大学阶段为0.4至0.5 学业优良学生与学习困难学生的比较 日本大阪学艺大学心理学教研室研究发现：学习困难学生的智能特征是思维因子和语言因子相对低下，高级认知能力不足。 思维方式与能力差异比较 中国：演绎法 结论——验证——应付考试 美国：归纳法 个案——分析——解决问题 中国学生是忙于做难题：（知识技能，解题能力） 美国学生是忙于做课题：（创新意识，实践能力） 学习动机与学习效果的关系 动机与需要层次 学习方法与策略 合目的性 合主体性 过程性 认知策略 元认知策略 资源管理策略 3、学习心理辅导的内涵 对学习过程中与心理有关的各种问题进行辅导 包括： 解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑 开发学生内在的学习潜能 区别于： 补缺补漏式的学习辅导 加压拔高式的学习辅导 食指教育与拇指教育 赞赏每位学生的独特性 赞赏每位学生所取得的哪怕是极其微小的进步 赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意 课堂中知识的构成与互动 A：教科书提供的知识 B: 教师个人知识 C：师生互动产生的知识 教师与学生之间 是一种精神交往关系 互相倾听和言说 尊重彼此的观点和阅历 共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值 教师和教材之间 用教材来教，把握意义联系的关系 开放式的把握，鼓励个性化的自我解读 视一些无法预见的教学情境为激励力量 （a+b）=a +2ab+b 掌握学习 所用时间 所需时间 学习计划的指导 学习计划制定的原则 差异性原则 整体性原则 发展性原则 可行性原则 变通性原则 （1）5个W和1个H （2）3个特定： 特定任务 特定时空 特定奖惩 （3）1个等级 （2）个别辅导： 针对性 支持性 渐进性 低层次－“低起步，补台阶，拉着 走，多鼓励” 中层次－“慢变化，多练习，小步 走，抓反馈” 高层次－“小综合，多变化，主动走，促能力” 学习的质量与效率 学习质量 = 学习时间 x 时效系数 整块时间 整条时间 点滴时间 可用时间 所用时间 投入时间 成功时间 学习动机的调控 动机太弱： 任务价值（内部价值、获得性价值、利用性价值） 50%的成功可能性 合作式学习（寻找竞争伙伴） 学习过度焦虑的消除 认知调整 松弛练习 自我暗示 劳逸结合 结束语： 学习是个体可持续发展的基础 学习化的社会要求人们必须终身学习 愿我们一起，为培养出更多 乐于学习、善于学习 的学生而努力！ * * 存于书本的可共享的公共产品 内隐知识 （怎么样） 嵌入实践活动的个人经验与方法  社会素养 人 生理素质 心理素质 能力 人格 智力 创造力 知识 技能 心智技能 动作技能 学 能 学 志 学 法 学力 毅力 智力 动 力 学力三要素 ——学习力：发展之源，致胜之本 行为效率 动 机 弱 强 低 高 耶克斯——多德森定律 难 中等 易 适中 生 理 需 要 安 全 需 要 归 属 和 爱 的 需