六国技术教育课程比较分析——六国技术教育课程概观.doc

六国技术教育课程比较分析(上) ——六国技术教育课程概观 相关文章：六国技术教育课程比较分析（下）——六国技术教育课程系统分析与讨论 目录：澳大利亚的技术教育课程　英国的技术教育课程　　法国的技术教育课程　　　荷兰的技术教育课程　　　瑞典的技术教育课程　　美国的技术教育课程 　　本文的目的是为规划技术教育课程找寻用以建立理论基础的信息。为此作者对澳大利亚、英国、法国、荷兰、瑞典、美国六个不同国家的技术教育课程进行了研究。六国技术教育在过去的十年中得到了迅猛发展，深入的研究、项目实验和学习材料开发得到了开展。 　　不同国家用不同的术语描述技术教育，如“工艺”、“设计和技术”、“技术教育”和“科技教育”。本研究中这些词汇被认为是同义的。 澳大利亚的技术教育课程 　　在澳大利亚，技术是学校中八个学科领域之一。技术被分割为四个领域的内容：设计、制作和评价，信息，材料，系统。它们互相关联，是课程监控、修订和改革的基础。 　　1．理论基础和内容　　人们每天都面对技术，因此他们必须学习技术。课程即建立在这一理论基础上。　　2．国家目标　　总的目标是应对当前和今后国家的经济和社会发展需要，为学生在未来的职业和生活其他方面提供最大灵活性和适应性的技能，包括：　　　　　　? 分析和解决问题的技能　　　　　　? 信息处理和运算（computing）技能　　　　　　? 对科学和技术在社会中作用的理解，同时发展科学和技术技能　　　　　　? 理解和关注全球环境的平衡发展　　　　　　? 在道德、伦理和社会公正事务中做出判断的能力　　3．技术的重要性　　通过学习技术，人们将更具创新性，知识渊博，充满技能，具适应性，有进取心。这将使人们能够：　　　　　　? 审慎、机智地应对挑战　　　　　　? 以创造性的途径产生和应用想法　　　　　　? 将想法变为有价值的成果　　　　　　? 为社区的需要找到创新型的解决方案　　　　　　? 关注方法技巧和产品设计　　　　　　? 以有见识的方式处理不确定性　　　　　　? 在灵活的团队中开展合作　　　　　　? 欣赏文化差异　　　　　　? 从生活中学习　　　　　　? 运用本地、全国、地区和国际网络　　4．实施目标　　技术是八个宽泛的学习领域的其中之一：　　　　　　? 文科　　　　　　? 英语　　　　　　? 健康和体育　　　　　　? 英语之外的语言　　　　　　? 数学　　　　　　? 科学　　　　　　? 社会和环境　　　　　　? 技术　　技术的理论和实践融合在一起，其学习是跨学科领域的。技术涉及其他学习领域（如应用科学、工程学和商业）观点和原理的发展和应用。　　在学校教育的强制义务年段中（第1-10年），男女儿童都应当学习技术。中等学校的项目则更为专门一些，到第12年时常常成为各自分离的项目。在中等教育的较高年段，许多技术项目聚焦于离校后的深造以及生活和工作。　　5．其他观测资料　　可以把技术项目组织起来，要么以具体的项目传递，要么和其他领域的学习结合在一起。初等学校阶段的技术项目给予学生进一步学习的广阔基础，由班级教师（class teacher，相对于学科教师subject teacher）进行传授，有时也与学科专职人员或其他智力支持人员结合起来，配以多样化的时间分配，允许各种不同的活动。到中学阶段，技术教育包括如下几个不同的学习领域：　　　　　　? 农艺　　　　　　? 计算/信息技术　　　　　　? 家庭经济学　　　　　　? 媒体　　　　　　? 工艺、手工艺术、设计和技术 英国的技术教育课程 　　英国强制义务教育分为四个关键阶段，第一阶段（1-2年级，5-7岁）和第二阶段（3-6年级，8-11岁）着重于英语、数学、科学、设计和技术、信息交流技术（ICT）、历史、地理、艺术和设计、音乐、体育。第三阶段（7-9年级，11-14岁）和第四阶段（10-11年级，14-16岁）增加了公民和现代语言，其中一门语言要求必修。　　1．理论基础和内容　　为学生面对明日快速变化的技术做好预备，是设计和技术教育总的理论基础。通过技术教育使他们学会思考，并创造性地提升生活品质。他们成为自主的、创新的问题解决者，不管是作为个体还是作为团队成员。经由需求、渴望和机会，他们形成一系列想法以便设计、制作产品和系统。他们结合实践技能、美学、社会和环境问题，反思并评价现在和过去的设计和技术及其使用和效果。通过设计和技术教育，他们成为革新者，以及有识别力的见多识广的产品使用者。尤其，应教以学生：　　　　　　? 完善、设计和交流各自的想法　　　　　　? 运用工具、设备、材料和元件制作高品质产品　　　　　　? 评价过程和结果　　　　　　? 知晓和理解材料与元件