农村生活化教学提高民族小学数学有效教学方法研究.docVIP

教育部新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目?“十一五”规划课题 ?????????????????????????????????? 《高水平高质量整体推进区域教师专业化发展》子课题 ?????????????????????????????????? ?农村生活化教学提高民族小学数学有效教学方法研究 ?????????????????????????????????????? ?湖南省保靖县梅花学区课题组结题材料 一、课题国内外研究现状述评、选题意义、理论依据。 1、国内外研究现状述评。 国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，早期的研究主要是回答这样一个问题，什么样的教学是有效教学？ ??? 斯蒂文思1921年做了一项教师课堂提问的研究，他发现他所研究的教师们课堂上所提的66%的问题属于直接从教科书上提取的记忆型的问题，时隔54年以后，弗洛伊德1966年重复研究发现他所抽样研究的教师们所提的问题中77%的答案要求的是具体的事实。整个60、70年代，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，而且成果丰富。 国内对有效教学的研究则刚刚起步，但呈现出轰轰烈烈的气势，也存在一些问题，如只注重课堂气氛，而不注意课堂效率，只重活动的表现，而不重活动的本质，有活动而无体验，有合作形式无合作实质效率等。 2、选题意义。 （1）理论意义：通过对有效课堂的探索与实践，找到农村小学培养教师有效教学行为的切实可行的途径、方法和策略，形成农村小学教师有效教学行为的评价标准，构建农村小学理想的课堂模式，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学与管理的操作性理论，促进现代教育教学理论的发展。 （2）实践意义： a、通过使用新课标实验教材，运用多种途径、方法、策略组织、实施培养教师的有效教学行为，从而达到课堂教学的有效，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。 b、通过探索与实践研究，切实转变教师的教学行为，为全体农村小学实施教师专业化发展提供切实可行的方法、策略。 c、通过实践研究，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师，从而提升我校的办学水平，提高学校办学质量。 3、理论依据 （1）教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。” 首先，“教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动，还要求科学地组织学生的学习活动。”其次，“当谈论最优性时，必须强调指出，这里所说的尽可能最大的效果并非泛泛而谈，乃是针对一所学校或一定班级现有的具体条件而说的”。第三，“教学教育过程的最优化并不是一种什么新的教学形式或教学方法，而是教师工作的一项特殊原则”。第四，用教学过程最优化的原则组织师生的活动时，“不单纯是提高它的效率，而且是要达到最优的，即对该条件来说是最佳的结果。” （2）有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物，教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观，它倡导教学是一种教师个性化，没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的，“约定俗成”的行为。 20世纪以来受科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出教学也是科学。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学，课堂观察系统，教师与学生的行为分析，教学效能核定的指标体系，以及教学行为——结果变量等。 二、课题的研究目标、研究内容、课题界定、研究假设和创新之处。 1、研究目标 （1）通过实践研究，提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。 （2）通过实践研究，构建实施有效课堂教学模式为农村教师提高数学教学质量提供有效课堂教学的范式。 （3）使农村小学数学教师获得专业成长研究思路。 （4）找到符合农村小学数学课堂教学的方法和策略。 （5）提高农村小学学生数学素养。 2、研究内容： （1）调查研究目前农村地区数学课堂教学方法的现状。 （2）分析研究农村在常规数学教学中的方法与新课程实施间的矛盾。 （3）构建适合农村地区数学课堂教学的模式。 3、课题界定： （1）、有效教学理论的内涵 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。 　　 教学的有效性包括如下三重意蕴 　 a.有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 　　 b.有效率--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率