福建省漳州市芗城中学人教版高中生物教案必修二 1-1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）[ 高考].docVIP

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 课本页码：2—7；教参页码：16—21 教学目标 1.知识与技能 （1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。 （2）认知孟德尔分离定律的内容和实质。 （3）理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。 （4）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.情感态度与价值观 （1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 教学重点 1.一对相对性状的遗传实验。 2.对分离现象的解释。 3.对分离现象解释的验证。 4.分离定律的内容和实质。 教学难点 1.对分离现象的解释。 2.对分离定律的理解。 教具准备 1.孟德尔豌豆杂交实验（一）课件 课时安排 本节内容需安排两个课时进行教学 第一课时 一对相对性状的遗传实验 对分离现象的解释 第二课时 对分离现象解释的验证 分离定律 第一课时（时间：2015年11月1日） 学情分析： 学生第一次接触遗传学内容，对一切较为陌生。因而多用一些实物图片加深学生对内容的理解。 教学过程 屏幕显示：成龙及其儿子图片 说明：亲代与子代存在相似性——遗传 亲代与子代存在差异性——变异 以上问题的呈现激发学生的求知欲望。很快把学生引入新课。 遗传是生物界普遍的现象，但其中的奥秘却隐藏至深啊！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，看看科学家们是如何探索其奥秘的！ 1.孟德尔的生平简介 孟德尔于1822年7月22日,出生于奥地利一个贫寒的农民家庭。念中学时就对自然科学发生了兴趣。21岁做了修道士，在此期间，业余时间进行科学实验。其中杂交实验，潜心研究了8年。而豌豆的杂交实验是非常成功的。他通过观察对比、统计分析，从大量的数据中揭示了两个遗传规律,成为遗传学的奠基人！ 2.豌豆适于杂交实验的生物学特征。 问题一：为什么用豌豆作遗传实验材料容易取得成功？ 1、豌豆是闭花自花授粉的植物,自然状态下是纯种。用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析； 2、豌豆还有易于区分的性状，实验结果很容易观察和分析﹔ 3、豌豆的性状能稳定遗传； 4、豌豆的花大,便于人工授粉。 因此，豌豆是理想的遗传实验材料。 孟德尔经过观察,在34个豌豆品种中选择了七对相对性状。如茎的高度：高茎和矮茎这是一对性状。 相对性状是指：同一种生物同一性状的不同表现类型。他首先是对每对相对性状的遗传各自进行研究的。 3.一对相对性状的遗传实验 孟德尔是如何进行豌豆的杂交实验的呢？下面我们一起来看看孟德尔的一对相对性状的遗传实验。 大家先围绕以下问题各自看书（课本P3—6）。 （1）注意弄清以下几组概念的含义。 ① 亲本、母本、父本 ② 杂交、自交、正交、反交、测交 ③ 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离 （2）在杂交实验中孟德尔选择的是什么样的亲本？他是如何设计杂交类型的？ （3）孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪些实验现象？ （4）你能用图解表示出孟德尔一对相对性状杂交实验的过程吗？ 孟德尔选择的是纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本。在杂交亲本的选择上既用高茎作母本（接受花粉的称母本）,矮茎的作父本（传出花粉的称为父本）；P 纯种 纯种 高茎豌豆 矮茎豌豆 F1 高茎 性状表现： 高茎 矮茎 F2 个体数 787 277 比值： 3 ： 1 问题二：为什么F1只表现高茎？ 问题三：为什么F2出现了性状分离？且分离比为3：1？ 4.对分离现象的解释 孟德尔认为生物的性状由什么决定的？ 由遗传因子决定的。（第一次提出遗传因子的概念） 遗传因子有什么特点？ 遗传因子的特点有：独立的颗粒状，互不融合，在传递中不会消失，每个遗传因子决定着对应的性状。 遗传因子有哪些类型及与性状有何关系？如何表示呢？ 孟德尔认为遗传因子有显性和隐性之分。显性遗传因子控制显性性状，用大写字母表示；隐性因子控制隐性性状，用小写字母表示。 遗传因子在体细胞中的存在形式怎样？ 孟德尔认为遗传因子在体细胞中是成对存在的。纯种高茎豌豆体细胞中有成对的遗传因子DD。而纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd。体细胞中由相同的遗传因子组成的个体就叫纯合子。 F1细胞中遗传因子是怎样的呢？ F