农村小学的艺术蓝天.docVIP

农村小学的艺术蓝天 摘 要：农村小学，要不要开展艺术教育，能不能开展艺术教育，怎样开展艺术教育？这不仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题，是一个理论同实践相结合的问题。农村小学只有从原有的旧思路、旧观念、旧方式的教育传统模式下解放出来，在新的教学理念的引导下，以审美为核心，以兴趣、爱好为动力，既面向全体，又关注个性发展；有效地体现教师的组织、主导，学生的主动参与、主体作用；满足学生的“自我认知”、“自我表现”、“自我发展”的需要；把音乐课真正上成学生主动探索课，搭建让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，才能获得属于农村小学的那一片艺术的蓝天。 主题词：情境 节奏 个性与自信 一、创设艺术情境，激发兴趣 情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。在有限的农村学校，设备简陋，一台电子琴，一台电脑音响，让学生在视觉上感受艺术确实是纸上谈兵。因此，教师依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征，依据现有的艺术教育设施，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。针对学生不同的年龄特征，我把教学重点放在一年级和六年级。教学上我就是最好的感染力，声情并茂的演唱，娴熟的节奏型即兴伴奏，先深深的吸引孩子们的眼球，善于抓住孩子们的心你就成功了一半，在一年级教学中，天真，活泼的孩子聪明好动，模仿力强，采用边唱边舞的形式教学，既活跃了课堂又能满足一年级学生的心理特点，如教《走路》一课,我一边范唱歌曲，一边模仿小兔、小鸭、小乌龟和小猫的动作，同学们情不自禁地跟着我一边唱一边跳，很快就学会了歌曲和动作。看到孩子们脸上的光彩,学习兴趣大增,深感新理念,新方式带来了音乐课堂的新变化.。六年级的同学求知欲旺盛，参与性强，突出自我，我就从节奏入手，在他们准确掌握歌曲节奏的基础上，再用视唱法叫他们学习歌曲和基础乐理，并逐步培养他们创编旋律的能力。 二、体验节奏、感受音乐 一首好的歌曲，其情感性体现在音乐的各个方面，节奏是核心，旋律是情感。小学音乐教育中将学生节奏感的培养作为重要内容。六年级的同学求知欲旺盛，参与性强，突出自我，我就从节奏入手，首先让学生明白节奏的规律与强弱，教学时，我采用“回声”方法，老师拍节奏，学生仿拍，鼓励学生用心听，感受节奏的动感，让学生当好老师的回声，学生在训练过程中，慢慢地体验到节奏的昧力和激情。在他们准确掌握歌曲节奏的基础上，再用视唱法叫他们学习歌曲和基础乐理，并逐步培养他们创编旋律的能力。因此，引导学生模仿，视唱节奏，把握节奏所蕴含的情感因素，不仅在学生节奏感培养上，有很大的作用，对学生音乐审美能力的提高也是有效的。如教《小鸟小鸟》一课，我引导学生从分析小节内的拍数入手，使他们自己明白完全小节和不完全小节的特征，从而掌握弱起小节及歌曲特点。在这节课的教学中，节奏训练占了很大比重。 三、个性展露，培养自信。 同学们从枯燥的教学中解脱出来，喜悦和快乐写在他们的脸上，每个孩子都成了一道亮丽的彩虹。但如何发现和培养孩子的艺术天赋，就需要老师平时的培养和细心地观察。学生虽然天真，但表现自我的能力还是不能释怀。教师的鼓励，能直接给他们勇气。一个相信、鼓励的眼神，可能促成一个成功的人才。上课时，我善于捕捉学生的发言，消除他们胆怯的心理，大胆表现自己，鼓励他们能用自己的方式表达对歌曲、对生活的热爱，这就是自信。我们要用心领悟它内在的美和蕴含的生命价值，通过潜移默化的艺术教育，学生从课堂上学到不少的知识，认识更多的音乐家及代表作，并能在欣赏的过程中，为美化自己的心灵，提高自身素质，达到愉悦身心，激发灵感，发展思维和陶冶情操。 农村小学艺术教育是一种多元化的教学，艺术是一种意识形态，学生通过自身审美体验的内化，移动性、感知、认同和领会艺术的内涵，充分调动学生的艺术体验，将是孩子们在自己的人生艺术上演绎的开始，相信一种好的教学理念将造就更多的艺术人才。 2009年7月