《教师自我发展中的总结、反思研究》结题报告.docVIP

《教师自我发展中的总结、反思研究》结题报告 山西省平定县第一中学校课题组穆晓东 一、课题的提出 我校由于近几年规模扩大，教师队伍的年轻化尤为突出，35周岁以下的青年教师占73%，由于受多种因素制约，学校不可能将所有教师送出去参加专门培训，加之学校发展还有多方面的制约性，所以如何使他们树立正确的教育理念、确立良好的职业形象、建立完善的能力结构、成为教育的研究者和终生学习者，尽快成长，显得尤为重要。教师必须超前发展，优先发展，持续发展。教师只要有了自觉发展的要求，才会“无须扬鞭自奋蹄”，而去追求“人至无求品自高”的境界。 基于以上的认识，我们平定一中以课题《教师自我发展中的总结、反思研究》为引领，积极探索着新时期培养教师自我发展的途径与方法，初步形成了我校特色的教师培训和发展模式。 二、研究内容 1．教学行为与教师自我发展探究 2．课堂教学方法探究 3．学生活动对课堂教学的影响 4．影响教师自我发展的因素 5．教育教学方法、教学理念、思想 6．继续教育与教师发展 7．教师与学校、学生和社会之间的关系 8．教师心理健康 9．教师校本培训 三、研究的目的和意义 本课题的研究旨在通过合适的自我发展平台，让每个教师都能获得成功的体验，都能在自己原有的水平上得到不同层次的提高，真正实现“人人都能教好学”和“人人都是教学的研究者和实践者“ （1）通过实验研究，验证和探索促进教师专业化发展的最佳方式和途径。（2）通过实验研究，唤醒教师自身职业道德和良心，享受教师职业所带来的体验和成功。 （3）通过实验研究，在促进教师发展的评价理论方面有所创新和发展。 （4）通过实验研究，教育教学方式的更新上有所突破。 四、课题研究效果 (一)课题研究促进了我校教研教学模式的改变 在对课题研究的实践中,我们开展了“更新理念，专家引动；典型引路，骨干带动；依托载体，课题牵动；改变模式，师生互动” 的“四轮驱动，高效运转”的教学改革实践，督促教师在实践中不断总结、反思，在教师的自我发展中发挥了积极的作用。1、更新理念，专家引动。 为使广大教师树立改革的紧迫感和责任感，我们特聘请省内外多名教育专家作为我校的改革顾问，阶段性地来校进行讲学。广大教师大开眼界，群情振奋，在认识上引起了巨大振动，努力实践着四个转变：一是由重知识传授向重学生发展的转变，二是由重教师“教”向重学生“学”的转变，三是由重结果向重过程转变，四是由统一规格教育向差异性教育转变。这些观念上转变，为启动教学大改革奠定了坚实的思想基础和必要的理论指引 2、典型引路，骨干带动。 为提高课改的实效性，增强课改的针对性，我们从每学科教师中选择两名基本功扎实、素质高、上进性强、有创新精神的教师作为实验老师，具体进行课改实验的操作。为确保实验获得成功，我们已带领精选出的骨干教师，走出校门，走出阳泉，到山西忻州一中、河北衡水中学、山东杜郎口中学等学校各进行了参观学习，加强了校际合作与交流，旨在借鉴先进学校的成功经验，指导我们的教育教学工作。在校内，我们落实教研室出台的拜师制度。 3、依托载体，课题牵动。 “科研兴校，科研兴教”历来是办好一所学校的根本。我们目前实施的“课题牵动”方案，为的就是强化教育科研对教育教学的促进作用，以我校承担的国家级和省级科研课题牵动校本课题的研究，并以此推动我校的教育教学改革，提高整体办学水平。 4、改变模式，师生互动。 新的课程标准强调，教师要做学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。目前，我校大力推行并逐步完善的学案型教学模式，就是“师生互动”的大胆尝试。这种课堂模式，就是要共创民主、和谐、互动的氛围，注重教学民主，强调教学相长，力求使“一切为了学生发展”的办学理念在教学过程中实现新的突破。在这样的课堂教学中，教师的自我发展得到了质的飞跃。 (二)促进了教师的专业发展 教师养成了学习与反思的习惯，增强了研究意识，能够以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式，促进了教师职业道德和专业水平不断提高。真正做到了“常伴书香在案头”，善于学习，勤于思考，不断更新知识储备和知识结构，真正成为一名学习型教师。 从本课题研究开始至今，短短的时间内，我校教师积极参与研究，撰写论文，目前发表和获奖的论文达231篇。 (三)促进了我校人人搞科研，问题即课题的研究氛围。在《教师自我发展中的总结、反思研究》课题的带动下，许多教师都积极向学校教研室申报校级课题的研究。从 2006年 6月至今全校累计 167人次主动承担市、县、校三级单位课题的研究开发，至目前为止，共有 135个课题结题。参与课题研究成为我校教师专业化发展的高速公路。 (四)促进了校本课程的开发 校为使传统文化教育实现长效机制，在校本研