学校中层干部的专业发展.docVIP

学校中层干部的专业发展 ——2013年学校领导干部培训会上的讲座材料 尊敬的各位领导、各位同仁，大家上午好！ 受会议安排，今天将与在座各位，就学校“中层干部”这个话题进行交流。我交流的题目是《学校中层干部的专业发展》。个人观点，如有不妥，敬请批评指正。 一、学校中层干部专业发展现状 教师专业发展研究兴起于20世纪60年代末的美国，兴盛于70-80年代的欧美，20世纪90?年代以来成为我国教师教育研究的核心问题。上世纪80年代至今，我国“校长专业化”的研究也进入高潮时期。而作为学校中层管理干部的专业发展，则几乎成为理论和实践研究领域的空白，以至于在施教者的专业发展领域出现了“铜头、铁腿、豆腐腰”的尴尬局面。专业化发展，已经成为学校中层管理者成长的当务之急。 1、学校中层干部队伍发展历程。在上世纪80年代，一所学校的中层干也就是2－3人，主要有教导主任、德育专干（团支部书记）、后勤（会计）等，而中层干部的选拔也是十分严肃认真的，可以从多个学校中选拔。记得84年我从久隆调到武庙任教导主任的情景，不仅有教办的正式文件，而且还有教办领导的亲自相送，校长老师的热情接待，其庄严、自豪、荣耀程度不亚于今天的校长任命。而那时中层干部在学校的地位也是相当高的，那个时候一般只有一个校长或一个副校长主持工作，而作为中层干部的教导主任几乎就是学校的二把手，所做的工作除自己主要学科的教学外，学校的计划总结、评估方案、教学教研、队伍建设等都成了份内工作。随着学校的发展，学校工作面的扩大，学校中层干部的数量不断增加，到如今，少的学校五、六个，多的学校达十个以上。但由于学校非教学职能的增加，学校事务性工作占用了中层干部不少的精力，再加上对中层干部使用和管理上力度降低（比如，现在任命一个中层只需学校口头或在计划中体现，没有哪一级的正式文件，或聘书）、中层干部的待遇无名无实（如今学校的实际内设机构与编制文件相差很大，也就是说，只从编制角度上讲，在座有一部分中层是没有得到承认的。如政治上：什么样的中层干部能升为校长、中层干部的晋升与其能力与绩效没有硬挂钩；经济上，一般中层都是教学骨干，减工作量很难，就是有一点电话费补助也是名不正言不顺，据说有的学校还是以会议费、教研活动费名义发放）。 2、而今学校中层干部的处境是：传道授业的讲台上离不了他们的面孔，高屋建瓴的论坛上需要他们的声音，校园里少不了他们忙碌的身影；校长布置任务找他们，教师出现问题找他们，工作有了困难找他们，每天他们在校长、教师、学生、问题间穿梭；曾经他们是讲台上的佼佼者，引无数英雄竞折腰，现还需在幕后甘为别人做嫁衣；曾经他们是队伍里的“领头雁”遥遥领先，现在还需兼做戏台上的“跑龙套”而摇旗呐喊。 3、当前多数中层干部的工作状态是：①工作被动，缺乏激情。反正我是不想干的，很多时候都是因为某某校长对得起我，或者是迫于无赖，应付做事。②工作无序，见子打子。每天、每周、每月、每期常规工作是什么，怎么做不清楚，每当有检查，总是瞎忙应付。③工作了愿，缺乏创新。抱着只在过得去就行了，没有研究，没有创新，只有布置，没有检查督促。④业务水平和管理能力失调。“教而优则仕”是绝大部分学校中层的成长轨迹，可是他们中的很多人不是“全才”。有些人是业务骨干却是管理工作“门外汉”；讲台上面对学生讲课滔滔不绝，主席台上面对教工讲话却拙嘴笨舌；面对书本上的难题游刃有余，面对工作中的矛盾无从下手；……。工作开展缓慢，自己内心苦闷。 4、中层干部管理业务培训状态。有针对校长的管理培训，有针对教师的教学培训，有针对学校中层干部的业务的培训（今年教科局、进修校开展了一次办公室主任培训）却很少，以至于我们中层干部一直处于“摸着石头过河”的状态；在专业发展上有“校长论坛”交流校长的管理思想，有“教师论坛”交流教师的教学心得，却很少见到“教务主任论坛”“政教主任论坛”“安办主任论坛”，让他们畅谈工作中的酸甜苦辣，以至于中层干部“有苦难言”；理论界热衷于研究校长的管理艺术和教师的教学技术，却对中层干部的理论和实践出奇地冷淡。《校长管理艺术》《课堂教学研究》这样的文章和著作俯拾皆是，但却很少见到专门论述中层干部的书籍；学校教师进修要由中层干部负责，校长培训由上级组织，中层干部的专业发展是区别于校长宏观管理和教师学科教学的专业化学习及针对中层干部工作特点、性质而进行的理论和实践探索。 二、学校中层干部角色定位 1、中层干部的作用和职能 中层干部的作用在学校中起到中流砥柱的作用，一所学校工作的成功与否，取决于干部。学校主要领导需要统缆全局，运筹帷幄，把握方向，但还需要有一大批能力素养较高的中层干部，中层干部是领导班子开展工作的桥梁和纽带。中层干部的作用：（1）承上启下的作用。中层干部处于兵前将尾的位置，受命于决策层受制于群众，要正确理解领导决定，分析