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比教学，让我如沐春风 潜江市老新镇小学 田先才 什么“课内比教学”，只不过是旋风般一吹而过，落脚点还不是教学质量？我有二十多年丰富的教学经验，加上较强的工作责任心，还怕输与谁？活动伊始，我如是想。 活动开始了。先看学校重视的程度：大会小会一个接一个开，说是要提高认识；学习、观摩活动一个接一个安排，说是要炼师功，真可谓史无前例。再看老师们十足的劲头：学教法、写教案、反复尝试，丝毫不亚于评先晋级。大家干得如火如茶，我岂能袖手旁观？ 于是，我开始静下心来学理念，潜下心来钻文本，诚下心来探教法。通过近一年的学习、实践、探索，我对“比教学”活动有了全新的领悟。 一、比教学，改变了我的陈旧理念。 二十多年来，我一直把师德当做衡量一个老师是不是好老师的唯一标准。我认为，一个工作责任心强，能为人师表的老师，一定是个好老师，我信奉，好老师一定能教出一大批好学生。于是，在教学过程中，我总是兢兢业业、言传身教，整个课堂始终只有我一个人唱独角戏。通过学习新课程理念，我幡然醒悟：这样“满堂灌”的做法严重地违背了课堂教学主动性、生动性、生成性三大特性，是不能高效地达成“三维”目标的。只有立足于学生“学会、会学、乐学、创学”的培养方向，采取“自主、合作、探究”的教学方式，才能不辱教书育人这一神圣使命，才能成为一个名副其实的好老师。 二、比教学，让我学会了解读文本。 语文教育专家杨再隋教授曾经说过：“一节好课必须建立在深入钻研教材、正确理解和把握教材，创造性地使用教材的基础之上。”可见文本的解读是何等重要。解读文本应做到以下四点： 从读者的视角去解读。通过陌生阅读，读出自己的独特感受。 从作者的视角去解读。通过智慧阅读，把握文本的价值取向。 从教者的视角去解读，通过立体阅读，凸显学科的本体特征。 从学生的视角去解读。通过个性阅读，遵循教学的基本规律。 以上几点是一个语文教师构思教学设计的前提，也是达成教学目标，上好课的关键所在、 三、比教学，夯实了我的教学功底 听评课是优化课堂教学过程，促进自身素质提高的有效手段。通过听评课，“采它山之石”、“取其精华”也能使自己的课堂教学日臻完美。因此，听评课不失为高效课堂摸索者的一条捷径。当然，“教学有法而无定法”，不同的课型、不同的内容、不同的学生，就应采取不同的方式方法。 合理的座次安排是达成高效课堂的载体。教师提前按学生的性格差异、成绩差异等进行互补式优化组合，课堂上开展自主合作学习时，既让学优生得到了充分表现自我才能的机会，又能使学困生在小对子的帮扶下参与到学习中来，真正体现了“面向全体、全面参与、主动学习”这一育人原则和目标。 提高学生的学习能力，让学生主动获取知识，是高效课堂的核心。在这一方面，我做了不懈努力。如教学《生命、生命》一课时，我先让学生初读课文，整体感知文本的内容，即课文共写了几个实例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路；然后，让学生找出自己感触最深的实例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵；最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。在此基础上，我安排学生合作交流，鼓励他们把自己最先的感知、最深得感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。这样一来，课堂气氛活跃了，教学效果也不言而喻。 此外，模仿、借鉴名师的课堂教学风格，致力于学生个性化培养的精彩语言艺术和智慧，不断地总结、反思自己的教学行为等都是练师功、强素质的有效途径。 总之，“课内比教学”活动为提高我的素质搭建了一个宽阔平台，我一定会以此为契机，努力探索切合实际的高效课堂模式，让自己的课堂教学演绎的更精彩。