1复件 烙饼问题教学设计.docVIP

烙饼问题 教学目标： 知识与技能 1、通过操作学具模拟烙饼过程，学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。 过程与方法 3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 情感态度价值观 让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。 教学重点：体会优化思想和方法策略。 教学难点：掌握烙3饼的最优方案。 教具准备：多媒体课件、三张圆纸片、表格。 情景导入： 师：生活中处处有数学，生活离不开厨房，厨房中蕴含着许许多多的数学问题， 比如：煮熟一个鸡蛋要5分钟，煮熟5个鸡蛋要多少分钟？ 生1：25分钟 生2：5分钟 生3-----（没得人说，就假设一个一个的煮） 师：看来做同一件事情，有不同的方案，这些方案我们称为策略（板书：策略）。让我们进入小丽家的厨房，小丽妈妈正在展示她的拿手绝活——烙饼。这节课我们共同研究：烙饼的策略，仔细观察，你知道了哪些信息？（板书）根据这些信息你能提出什么数学问题？（择要板书） 二、独立探究： （一）、讨论：烙1张饼，2张饼的方案。 1、师：烙一张饼要多长时间呢？我们一起来把我们的手掌当作饼，把数学课本当作平底锅，演示一下吧。谁敢上来带领大家一起演示？第一次烙饼的正面，烙好这一面要三分钟，第二次烙饼的反面，烙好这一面要三分钟，烙好一张饼就要烙2次，一共用6分钟。（） （设计目的：让学生明白怎样烙，强调两面到要烙。） 2、师：烙两张饼可以有哪些策略？ 生：我是两张饼同时烙的（教师引导学生用两手掌当作饼演示，教师板书填表： 烙2张饼的方案 方案一 1、①正②正 2、①反②反 烙（2 ）次 2×3=6分钟 方案二 1、①正 2、①反 3、②正 4、②反 烙（ 4）次 4×3=12分钟 第一次烙饼1饼2的正面，第二次烙饼1饼2的反面，两次就烙好了，共用6分钟） 师：还有没有其它的烙法？（如果没得人说就假设） 生：还可以一张一张的烙，要烙四次，共要用12分钟，很费时，也浪费资源。 师：抽生读表格：（提醒学生正确完整的表述） 生：烙2张饼的策略：方案一：第一次烙饼①正饼②正，第二次烙饼①反饼②反第二，烙好2张饼要烙2次，一共要用6分钟。 生：烙2张饼的策略：方案二：第一次烙饼①正，第二次烙饼①反饼②反，第三次烙饼②正，第四次烙饼②反，烙好2张饼要烙4次，一共要用12分钟。 师：从记录表中怎样看出烙好了饼？ 生：一张饼的正面和反面都有记录，就算烙好了这张饼。 （二）、小组合作探究三张饼的最优策略： 活动内容：烙3张饼，怎样烙最节省时间。 活动要求：1、同桌合作，借助小圆片操作。 2、把方案记录在表格中。 烙3张饼的策略 方案一 1、①正②正2、①反②反3、③正 4、③反 烙（4）次 4×3=12分钟 方案二 1、①正②正 2、①反③正 3、②反③反 烙（3）次 3×3=9分钟 组内交流：你是怎样烙的？哪种方案比较合理？为什么？ 展示互评： 要求：你们组是怎样烙饼的？哪种方案比较合理？为什么？ 师：同学们，群体的交流才能形成智慧，一起来展示一下我们的研究成果吧 讲解要求：展示要声音宏亮，站的位置不要挡住了视线，展示后主动询问其他同学有没有补充。 倾听要求：应做到安静倾听，并带着学习和批判的精神倾听，听后能进行补充，质疑或评价，或者小结。 生：我们小组是这样烙的：第一次烙饼1和2的正面用3分钟，第二次烙饼1和2的反面用3分钟，这样烙好了2张饼，第3次烙饼3的正面要3分钟，第四次烙饼3的反面要3分钟，要烙4次，一共用12分钟。你们有补充吗 生：烙3张饼的策略：方案二：1、①正②正 2、①反③正 3、②反③反，烙好3张饼只用3次，共9分钟。你们有补充吗？ 生：我们认为方案二比较合理，因为同样是烙三张饼，方案二比方案一少烙1次，节省了3分钟。 生：同样是烙好三张饼，为什么方案二会少烙一次？ 生：因为方案二：是三张饼轮流烙的，每次锅里都烙了2张，方案一烙好两张饼后剩下的一张饼，只能分2次一面一面的烙，所以要多烙一次多用3分钟。 师：看来三张饼轮流烙这种安排是最合理的，我们称之为烙三张饼的最优策略。（板书：3张轮流烙） 巩固提高： 师：刚才我们研究了2张饼同时烙，3张饼轮流烙的策略最优（板书在表格中），那么烙4张饼、5张饼怎样烙最省时？ 1、4张饼怎样烙 师：4张饼怎样烙，策略最优？ 生：先烙三张饼，再烙最后一张饼，比较省时。 生：2张饼2张饼同时烙，最省时。 师在表格中填写最优策略和最快时间。 2、5张饼怎样烙