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商务英语教学的语言经济学思考 摘要：语言经济学是人文科学领域的一种理性思维方式，运用语言经济学相关理论从经济学角度对商务英语教学进行分析是本研究的主旨所在，同时也为推进商务英语教学改革开辟了新的视角。 引言： Grin曾指出，语言经济学从属于理论经济学范畴，是将经济学研究中所涉及的变量运用到语言现象中[]。因此可以说语言经济学是人文科学领域的一种崭新的理性思维方式。 语言经济学家们通过定性分析及定量研究,进一步理论化和系统化地理清了语言与经济的关系, 逐渐形成了语言经济学这门独立的学科。其主要的理论及观点可以概括如下: 最后,语言的经济效用受制于多种因素。语言作为经济活动中的核心媒介是具有经济效用(utility)的，它的经济效用受制于多种因素，如人力资本市场供求的稳定，语言在各种场所的使用频率，某一国家语言政策的倾斜等，其中，语言的经济效用受语言密度的影响最大[]。 2商务英语教学发展的经济社会原因 Tony Dudley-Evans早在1998年就提出，之前ESP研究主要以科技英语(EST)为主，而如今商务英语教学已经作为ESP教学的一个重要组成部分逐步占据ESP的统治地位，商务英语教学的迅猛发展成为ESP发展进程中的主力军[]。商务英语教学地位的日渐显著是有着充分的经济社会原因的： 首先，全球化地球村的形成，使人类居住环境的语言维度呈现多元化趋势，不仅在跨国公司，即使一些独资企业也出现了员工组成多国籍，多语言化的倾向。这促使英语成为不同国家和地区人们进行商务交流的共同平台，自然加强了商务英语语言的网络外部性。在经济学上，网络外部性是指某一商品的消费所产生的效用随着该商品消费人数的增加而增加，语言也具有这种网络效应,在一个成分互补的社会网络内,越多的人分享同一语言,就会带来越多的收益[]。因此可以说，商务英语语言的推广必会带来全球经济的繁荣。 其次，广阔的市场需求，用人单位的迫切需要，业绩与薪酬挂钩的企业激励机制，促使纯英语学习者着手寻求新的出路。而商务英语则是彻底将英语从一种语言交流工具蜕变为使用者独具特色一种生存技能，这正如语言动力学家Nettle曾说的，经济刺激决定语言选择[]。从语言与劳动收入的角度讲，英语语言与商务技能的复合，所带来的劳动生产率要比纯语言的使用更具有多产性。 再次，高科技带来的知识革命迅速渗透到商业环节的各个方面，国际贸易中B-TO-B交易，电子商务，网上谈判，远程结算，无纸报关等层出不穷的新概念，开始引领一场现代化的商业变革。而这些跨国交易的成功必须依托商务英语的桥梁作用，才能得以兴盛，因此，市场经济条件下的新商业环境呼唤商务英语紧随其上。More languages mean better business.则成为商界进行商务英语企业培训的最大动力。 商务英语教学的经济学分析 教育过程在产生，积累，和维持人力资本的过程中处于核心地位，因此把对人力资本的投资视为对教育的投资也是可行的。人力资源作为生产力三大动力中的重要组成部分，根据受教育的程度不一，不同人力资源是具有不同的知识技术水平的，显然知识技术水平高的人力资源所获得的收益远远高过知识技术水平较低的人力资源。从这点来看，商务英语教育则成为培养人力资本的一个极富生产力的增值点。但当前我国的商务英语教学还未成熟，国家教育部高教司组织的《面向21世纪外语专业教学内容和课程体系改革》课题北方组的调查结果显示,用人单位对目前毕业生缺少的4个项目知识结构、道德、能力、外语)中认为缺少合理的知识结构的比例最高达39%,其他依次为29%、24%、8%[]。这也正是商务英语教学面临着巨大挑战。这就要求我们采用新型的教学手段,避免费时低效的教育产出，培养出适应市场需求的高级应用型人才。 从个人角度看，商务英语学习者可能因为先期投资在商务英语学习上的成本而获得了语言能力的提高，在职业生涯中获得较高的薪金收入。当然先前付出的投入包括商务英语学习的各类经济费用支出和学习中所产生的机会成本。从社会的角度看，商务英语教学的经济收益主要体现在输出的毕业生在国际贸易中因为使用商务英语这一交流媒介所节约的交易成本，或因为贸易往来和沟通交流而带来的合作机遇和国家企业贸易形象的提升，这些都逐渐转化为巨大的贸易利益。而商务英语教学的社会经济成本主要包含整个教育过程中的公共支出，所有学生个体投入的费用总和，由重复教育或教育结构不合理产生的教育资源浪费，以及投入商务英语教学所产生的社会机会成本。 在教学过程中，还存在人才培养模式应试化，课堂与实践相脱节，教材陈旧不适合市场需求，学生贸易流程掌握僵化，考试评估过于侧重终结性评估，商务英语教师普遍缺乏“英语+商务”双资历等诸多问题。 从教育学的角度来看，培养紧随社会发展的有用人才是教育事业的长效之举，而从纯经济学角度看，收益大于成本的预期是