写字教学培养学生的非智力因素.docVIP

浅谈写字教学中学生非智力因素的培养 逸夫学校 毕玉超? ? 智力又称智能，它是在认知过程中表现出来的各种认知能力的有机结合，如观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。非智力因素一般指动机、情感、兴趣、意志、习惯、性格等，它们虽然不直接参与学生的认知活动的操作，但却是调控智力活动的动力，并影响学生学习活动的进程和效率，制约着智力活动的开展，在人才成长过程中，能起到推动、引导、维持、强化等重大作用。非智力因素是重要的心理素质，也是当前学校素质教育的一个薄弱环节，加强非智力因素培养，对完善校园文化建设，加强精神文明教育起着极为关键的作用。写字教学不仅要提高书艺水平，而且要开发智力，培养书写兴趣，形成良好的习惯一、有的放矢激其趣 ????????????托尔斯说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如果一个人对从事的某件事情毫无兴趣，那么，就很难作出持久的努力。儿童学书法亦是如此。老师应在了解学生或羡慕、或好奇、或压力等对书法表现不一的态度中，因人挖掘潜力，把他们的兴趣调到最高点。那么怎样培养学生学书法的兴趣呢？ ? ?1、在教材中挖掘兴趣。历代对书法点画、结构、意境的讲解，寓含着形象的比喻和生动的故事，如“永字八法”中，点如鸟儿翻然侧下，横像缰绳勒马，紧状如挽弓之用力，钩像人踢脚，仰横像用鞭子策马，长撇梳掠长发，短　撇为鸟儿啄食，捺像用刀子划肉等。还可把一些书家的趣闻逸事结合到教学中，裁剪成生动活泼的故事???????????? ??????????2、??在课堂教学中体现兴趣。课堂教学是学生学习书法的主阵地，因而提高课堂教学的效率，对提高学生写字质量是至关重要的。创设良好的教学氛围和学习环境。在教学中，要充分发挥教学民主，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，能大胆发言、积极思维，引导学生“亲其师，信其道，乐其教”，使学生乐学，喜爱书法课。对学习环境宜配一间书法室，室内置专用桌椅，上铺垫子，放上笔、墨、字帖，墙壁挂些学生习作，营造习字气氛，采取灵活多变的教学方法。教学中要关于设疑、布迷、创设悬念。学起于思，思源泉于疑。学生的求知欲望多是以探究问题开始，让学生带着问题走，学生会兴趣更浓，劲头更高思维更活跃。。运用直观教学手段。加强讲解演示的直观性，符合学生形象思维发展优于抽象思维的特点，也对学生形成正确的姿势，用笔等大有好处。电化教育可作为直观示范的一种补充。 ??????????????运用多种手段，提高兴趣。一般来讲，讲故事是提高学生书法兴趣的一种比较可取的办法，此外还可采取：肯定学生进步。学生意志较脆弱，往往“急功近利”，进步慢了，信心就会下降。教学中学生一有进步，就予表扬，让人人尝到成功的喜悦，批改作业，多在优秀的字上打圈或找出好的笔画或部件上打圈。提供用武之地。学以致用，能让学生得到心理上的满足，发动学生为布置教室写来作品、抄墙报。优秀作品挂　在学校走廊、美化校园环境；书法作品也可作为礼物送给长辈，春节时组织学生上街写春联、喜联，在用中促学。组织参展参赛办展览。在校内设一宣传窗，不定期刊出学生的习作，组织学生参加各类比赛，通过竞赛，强化自我等等。?展示书法自身魅力，吸引学生保持兴趣。中国书法博大精深，源远流长，历代名家辈出，精品上万。在教学中恰如其分地展示、介绍历代艺术精品和身边同学老师的优秀作品，对树立学生学好字的信心，吸引学生保持学书兴趣大有好处。  在写字教学中首先要指导训练学生正确的执笔方法、写字姿势和基本笔法。通过一系列严格而规范的入门训练，不仅仅达到掌握书写技艺这一学习目的，还能培养学生良好的学习习惯，促使学生做事专心、细心、耐心，从而促进非智力因素，这对其他学科的学习有同样大的裨益。不过，良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，习惯是各种条件反射长期积累的结果。因此，在平时的书写练习时，不能前紧后松，应做到持之以恒，促使学生“从知到行、从不自觉到自觉、从被动到主动”。当然，在进行严格训练时，首先要严密周到、明确具体，力求每练必得；其次要严而有格、严而有序。 三、反复实践，培养坚韧的意志品格 书法是神圣的艺术瑰宝，要掌握它，必须付出艰巨的劳动。俗语说“冰冻三尺非一日之寒”。学书没有什么捷径，成功的秘决就是坚持不懈地勤学苦练。每个学书人都得从临摹起步，一笔一画地写，一部一体地拼凑，按其部首规律，踏踏实实地摹仿。在这个“曲线上升”的过程中，学生在一次次小小的成功和失败中逐渐走向“成熟”，臻于完善。因此，在写字教学中，不仅要指导学生基本技法，还必须对学生进行“勤”、“恒”、“韧”三字教育。当学生在学书过程中出现“停滞不前”时，鼓励他们不灰心、不气馁，不怕失败，只要坚持到底就会成功，从而锻炼学生顽强的意志和坚韧的毅力。当然