2 . 3的倍数的特征.docVIP

3的倍数的特征 年 月 日 一、教学内容 课本 P19。 二、教学目标 1．知识与技能 理解和掌握 3 的倍数的特征，会判断一个数是否是 3 的倍数。 2．过程与方法 使学生经历动手操作、观察发现 3 的倍数的特征的过程，培养学生探索新知、解决问题的能力。 3．情感、态度与价值观 师生合作，生生合作，在共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。 三、重点难点 1．教学重点 理解和掌握 3 的倍数的特征，会判断一个数是否是 3 的倍数。 2．教学难点 理解和掌握 3 的倍数的特征，会判断一个数是否是 3 的倍数。 四、教学用具 自制课件。 五、教学设计 （一）设疑解题，导入新课 1．复习旧知。 提问：谁来说一说什么样的数是 2 的倍数？什么样的数是5的倍数？ 2．悬念激趣。 （1）为支援我国西部教育事业的发展，某市各中小学师生共捐款 408 531 元。不通过计算，你能立即说出这些钱能平均赠给三所希望小学吗？（师板书 408 531 元） （2）如果能判断出这个数是不是 3 的倍数，就能知道这些钱能不能平均赠给三所希望小学了。这节课，我们就一起来研究 3 的倍数的特征。 （二）观察分析，探究规律 1．引导观察，调整思路。 （1）下面各数中，哪些是 3 的倍数？插入13讨论找3的倍数的过程 21 ?42 ?63 ?84 ?15 ?36 ?57 ?78 ?99 11 ?32 ?53 ?74 ?95 ?26 ?47 ?68 ?89 （2）你能从个位上找出一个数是 3 的倍数的特征吗？从十位上呢？ （3）学生讨论发现：这两组数个位上分别为 1—9，但第一组的数均是 3 的倍数，第二组的数都不是 3 的倍数，因此，无法从个位或十位找出是 3 的倍数的特征。 （4）通过观察发现是不是 3 的倍数，已不再取决于个位或十位上的数字了，必须探索新的解决办法。 2．组织活动，探索规律。 （1）请你从 1、2、3、4、5、6 六张数字卡片中挑出其中三张，排成是 3 的倍数的三位数，你能排出多少个？ （2）讨论：从上面这些三位数中，你能发现 3 的倍数的特征吗？ （3）一个数是否是 3 的倍数，只同所选的数字有关，而与数字的排列位置无关。选三张卡片组成是 3 的倍数的三位数，除选（1，2，3）外，还可选（1，3，5），（2，3，4），（2，4，6），（3，4，5），（4，5，6）。 （4）小结。 一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。 3．揭示特征，加深理解。 （1）利用这一题还可进一步让学生思考：如果用这六张卡片组成一个六位数，这个六位数一定是 3 的倍数吗？ （2）谁能想出更简便的方法来判断？（把每一个数位上是 3 的倍数的数划去，全部划完，说明这个数是 3 的倍数） （三）分层训练，形成能力 1．填空。 （1）在 29，45，51，67，84，96，332，249，141 中，3 的倍数有（??????????? ）。 （2）731 至少要加上（??? ），就是 3 的倍数。 （3）比一个偶数大 1 的数，一定是（??? ）数。 2．学以致用。 师：今天的知识有什么用呢？ （1）不通过计算，你能立即说出 408 531 元钱能平均分给三所希望小学吗？你是怎样知道的？ （2）找错。 姐姐说小明的乘法计算中有两道题错了，看谁能最快找出。 ??? 1 108×3=3324（??? ）??? 2 450×3=7 250（??? ）??? 1 291×2=2 591（??? ） ?? ?209×5=1 045（??? ）???? 1 043×3=3 129（??? ） “找错”中，7 250 不是 3 的倍数，2 591 不是 2 的倍数，所以这两题肯定错了。 （四）全课总结 谁能说一说这节课你学到了什么新知识？ （五）板书设计?????????????????? 3 的倍数的特征 一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。 21 ?42 ?63 ?84 ?15 ?36 ?57 ?78 ?99 11 ?32 ?53 ?74 ?95 ?26 ?47 ?68 ?89