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浅谈现代信息技术在小学数学中的应用 作 者： 性 别： 学 历： 单 位： 通讯地址： 电 话： 邮 编： 浅谈现代信息技术在小学数学中的应用 摘 要：恰当选择CAI软件，感受知识的形成过程，CAI课件的演示在“空间与几何”教学中有其非常有效、特别的作用。新课标提出淡化应用题的教条式教学，使其趋向生活化；恰当运用网络环境，锻炼收集信息、处理信息的能力。现代媒体教学过程是教与学相互作用的双向整合活动，要指导学生学会运用网络环境收集信息、处理信息。 关键词：CAI课件; 感受知识; 收集信息; 处理信息 新课程改革关注学生可持续发展，新课标提倡“以学生的发展为本”的教育新观念。《基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教育技术现代化将极大影响教育现状。因此，“现代信息技术与小学数学整合”这个极具实际意义的课题引起一线教师的重视和积极探讨，本人就摸索阶段中的一些认识浅谈几点体会。 计算机参与教学过程的方式、时机、深度不同，结合数学教学的模式也多种多样，如何恰当发挥多媒体的作用，充分挖掘信息技术的优越性和先进性，是组织者应着重考虑的。就我校数学教学的情况来看，要以CAI软件引入优化课堂教学为主。怎样才利于学生智力的开发、能力的培养、学习方式的改善？我以为教学内容本身的实质、直观性、抽象性就是教学者选择媒体运用媒体的重要依据。 一、恰当选择CAI软件，感受知识的形成过程 1、“空间与几何”是新课程中四大重要内容之一，而几何图形的特征、大小、位置关系、运动变化等知识较为抽象，要使学生主动参与知识形成过程，建立空间观念，成为小学数学教学的一个难点。CAI软件具有集动画、声音、文字、图像于一体的优点，特别是关于几何图形的变化，它可以化静为动、变抽象为直观，扩大学生的认知空间、缩短认知过程，为学生减少想像的困难，利于抽象思维的形成和空间观念的建立。因此，CAI课件的演示在“空间与几何”教学中有其非常有效特别的作用，教学几何相关知识一般都可以借助CAI课件帮助学生理解知识。例如，教学“平行四边形的面积”时，用动画演示把平行四边形转化成长方形的过程，学生直观的掌握了“平移”的方法，又清楚地观察到平行四边形的底与高和长方形的长和宽的关系，从而由长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。又如教学“三角形的面积”，在清晰的画面上把两个完全一样的三角形通过旋转平移拼成一个平行四边形或长方形，演示过程充满动感，鲜明的颜色，线条突出显示了三角形与拼成的平行四边形或长方形的过程，学生从而顺利推导出三角形的面积公式。 2、新课标提出淡化应用题的教条式教学，使其趋向生活化。但高年级应用题始终要以文字形式叙述，理解应用题的结构是小学生学习的难点。CAI课件有打破时空限制的优势，把抽象的文字演变为生动的、日常生活的情境，把课堂外的情境带进课堂，拓宽小学生的生后知识面，为他们架设一座从形象思维到想象思维过度的桥梁。因此，在应用题的教学中也常借助CAI课件启迪学生思维。例如教学“行程问题”应用题，运用课件展示：两个小朋友分别从相距390米得甲乙两地同时出发相向而行，张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米。(课件中有两个活泼的“小朋友”、漂亮的“道路”)。演示过程中，引导学生观察：两人走1、2、3分钟时各走了多少米？共走了多少米？两人之间的距离是多少米？学生通过观察动画中小朋友的动态演示，把直观的线段图与题目的条件、问题联想起来，在解决一系列问题之后，构成一种具体深刻的数量关系。整个过程借助CAI课件的精彩动态，学生处于思维高度集中而又积极愉悦的状态，省时高效的认识“同时出发、相向而行、相遇”等重要概念，理解“速度、时间、路程”之间的关系，掌握此类题目的结构，有效提高了学习效率