国培感受及教材重难点剖析.ppt

国培感受及教材重难点剖析 一、科学课是一门启蒙课程。 《小学科学标准》指出，“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。它的含义是：培养科学素养是小学科学的教育目的，而“科学启蒙”则是对小学科学的定位。因此我们要考虑的关键问题就是怎样培养学生热爱科学的兴趣。 科学素养是公民综合素质重要的组成部分，是个人提升生活品质和参与社会公共事务重要的能力基础。提高公民的科学素养，对于改善公民自身的生活质量，增强公民参与社会、经济建设的能力，对于建设创新型国家，实现社会全面协调可持续发展具有十分重要的意义。 所谓科学素养，通俗易懂的说就是：一是思考问题要从科学的角度，能够进行严格的逻辑推理和证明，而不是主观臆断；二是应该有基本的自然科学常识，比如对物质不灭、能量守恒、牛顿定律等有清晰的了解，并且相信其为真理（，在此不探讨狭义相对论和广义相对论问题，因为对一般民众要求掌握这些过于苛刻了）。如果我们每一个人都能有基本的科学素养，许多的封建迷信、许多骗子的骗术就都会自然地失去市场；我们处理问题就会更加理性。然而目前我们的社会在培训公民的科学素养方面还有许多工作要做 。 二、实验能激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，小学生正处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生浓烈的求知欲望，主动的调动全部的感官，而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为学生学习的直接动力。 三、小学科学课程突出活动性和实践性。 　　小学科学课程的活动和实践指的是让学生经历真实性的科学探究，让学生在具体的实践活动中体验科学、理解科学。观察、实验是自然科学最重要的实践活动，也是小学科学课程最主要的课堂教学活动。在活动中学习科学，既符合小学生认知发展的阶段性特点，也是科学课程内容本身的要求。 　　科学探究也是学生重要的社会实践活动，还包含科学技术的相关内容，与学生的日常生活联系密切。科学课程鼓励学生在掌握科学知识的基础上，从生活实际出发，探究与认知水平相符的自然现象和科学技术问题，发挥动手能力、创新能力和艺术表现能力，尝试解决简单的生活实际问题。 四、关于苏教版教材重难点的处理。 （一）、创造性的使用教材，是课程改革的一个重要内容。 作为教师，首先应认真分析研究教材，把握教材内涵，挖掘教材，激发学生的学习积极性，促使学生主动参与，培养学生的创新能力，我们面对的是活生生的学生，他们的思维、情绪、兴趣、认识是不相同的。地域的差别，教学资源的不同，为了更好促进学生发展，就需要老师自觉的，创造性的使用教材，这是课程改革的重要内容。  在《科学课程标准》中指出，为了使科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。而这就要求我们“用教材教”，而不是“教教材”。路培琦老师曾说：“教材是什么，教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个思路。你遇到这个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标，因此你就不能照本宣科， 把教材当成圣经来念。”在实际教学中， 我们要把教材当做一个例子来做子来做，也就是引导学生进行科学探究、认识科学世界的一个例子。既然是例子，就要根据教材的特点选择最恰当的训练点，还要根据学生的认识水平、年龄特点和学习能力，对教学过程和教学方法进行变化，因此对教材的创造性使用就尤为重要。我认为创造性使用教材有以下几方面: （1）、调整内容顺序 创造性的使用教材要以深入钻研教材，实现教材内容结构化为基础，对教学内容的有机调整。调整内容顺序，更改授课时间，让教学内容更好的为教学目标服务。 （2）、更换内容 教材是“学材”，是学生学习的材料。然而有的教学内容学生已经掌握，有的内容不适合当地学生，有的内容又显得过于简单等等。教师都要根据当地学生的实际情况适当地进行更换，这样更有利于教学目标的实现，有利于培养学生的科学素养。  (3)、深化内容 课本内容知识提供给我们的是一个平台，可以凭借这个平台根据教学实际“以点带面”将其深化、延伸、重组、拓宽教学内容，以此培养学生的科学素养。  （二）经历科学探究过程与学习科学知识的统一。　　学生要获得有关科学与自然界的知识，就必须熟悉科学探究的基本程序和使用证据的规则。科学是格物致知的一种路径，其基本特点是以实证为判别尺度、以逻辑作论辩的武器、以怀