集体备课精华版本.pptx

集体备课培训部一.集体备课的意义集体备课教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课幼儿园的集体备课集体备课教师群体针对集体教学活动、家园开放活动、家园共育、区域活动与游戏、环境创设、大型专题活动等而进行的横向分年龄班、纵向分领域或专题的集体研讨，讨论最佳方案的教研形式。其目的是为了确保教育活动的有效性，提升教育质量；其内容是多元化的，呈现的方式是多样化的。3241活动目标活动选材活动中幼儿过程与方法二.集体备课备什么？集体备课备活动目标集体备课 目标制定是否适宜，对活动成败起着决定性作用。 目标是活动要达到的结果。 制定目标要依据《幼儿园教育指导纲要》中的精神，将各领域发展目标和本班幼儿的实际有机结合，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合。备活动选材集体备课 选材适宜活动且优质，就成功了一半。例如：逻辑狗课程钻研明确选材内容的目标和要求。包括对重点、难点问题的分析和突破方法的思考。另外，还要深入挖掘发挥选材的特色、教育功能和价值。?教育活动内容的选择体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。?组织形式： 集体、小组、区角、个别、室内、室外相结合。备幼儿集体备课青年教师备课往往重视“我怎么教”，在教具上下很大功夫，却忽略对教育对象的认知规律、年龄特点和需求的考虑。教师要时刻铭记：幼儿是活动的主人。备幼儿来源于对幼儿的观察，把握幼儿的特点。教师要尝试站在幼儿的角度思考问题，包括：幼儿喜欢的学习方式；幼儿已有经验；有效适宜的提问；教具如何吸引幼儿兴趣，怎样摆放便于幼儿活动；如何把握同一班级幼儿的不同层次和能力；如何进行个别指导等。备过程和方法集体备课备过程与方法，解决的是“怎样教”的问题，这最能体现教师的功底。包括怎样导入活动、引发兴趣；怎样组织过程、突破难点；怎样联系经验、鼓励创新；怎样随机调整、灵活互动等过程。好的活动不是教师教会幼儿什么，而是幼儿主动发现了什么，获得了哪些有益于身心发展的经验，因此引导的方法很重要。“心中有目标 眼中有孩子”是有效引导幼儿获得经验的一把金钥匙。在教育活动过程中，教师应成为幼儿学习活动的观察者、支持者、合作者和引导者。针对家园共育方式的集体备课针对集体教学活动的集体备课针对家园开放活动的集体备课针对区域活动的集体备课 2431三.集体备课的做法集体备课针对集体教学活动的集体备课集体备课以小班为例 小班年级组长负责选择下周集体教学内容，将内容分配给每位教师，教师根据内容设计活动方案，准备教具和学具（例如幼儿园有3个小班，6名教师，任务分配后，每周每位教师负责设计1个或2个活动）。 集体备课时间：每周二中午（1：00——2：00），小班全体教师集中在教研室讨论、修正、优化每个方案。备课流程：教师说课（设计理念、预设目标、准备工作、方法与措施等）——提出困惑——全体教师针对每个活动进行研讨，提出自己的看法与解决策略——小班年级组长或业务园长引领，完善设计——将完善的方案于周五之前分发到每个小班进行实施。? 为了检验方案实施的效果，年级组长、领域教研组长每周有计划地下班级听课1—2次（小班），业务园长、教学主任随堂听课，了解实施情况，发现并解决实施中存在的问题。对于个体问题，马上沟通反馈，提出解决建议；对于共性问题，在下次集体备课时提出，大家共同探讨，寻求有效的解决办法。专题的集体备课集体备课在开展常规教学活动集体备课的同时，可以定期开展专题的集体备课。 一课共研：针对同一个教学活动内容而进行的备课、说课、看课、评课，储备教学策略 一课三研：针对一个教学活动内容，由同一教师或不同教师进行3次（或多次）的实践研究活动，在研究活动中比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式。 一类同研：“逻辑狗”分类能力研讨教学策略 打磨“精品”活动：如赛课、观摩活动等四.集体备课的收获集体备课1、有效促进教师教育观念的转变与教育能力的提升。减轻教师负担，集集体智慧，资源共享，提高教育的有效性有效促进全体教师教育观念的改变与教育能力的提升在自由发言中教师可充分表达自己的教育观念；在观念碰撞中可使真理越辩越明；在专业引领中可不断提升与完善。 2、有效促进孩子的全面发展。3、有效促进家长育儿观念的转变与家园教育理念的融合。4、有效提高管理效能，促进园所和谐发展。五.集体备课的思考集体备课教师——对幼儿园课程要做到有“收”有“放”， “收”“放”自如。园长——对幼儿园课程要高度重视并切实抓好教育工作，做到及时了解动态，适时引领，把握航向。但也不必事无巨细，事必躬亲，应充分