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聋儿学习能力评估 定 义 学习能力评估是指采用定性和定量相结合的方法对聋儿潜在能力进行系统测量，以期达到分析聋儿能力结构，提供临床诊断依据，制定康复计划，评价康复效果之目的。 希一内学习能力测验（H-NLAT） 美国心理学家Hisky教授于上世纪50年代为聋哑人设计，目前已成为国际流行的非语言智力测验之一。该测验使用的年龄跨度大，适用于3-16岁儿童及青少年，也可用于成年人。 该测验受文化和语言影响小，不但用于聋哑儿童，也可用于少数民族、语言交流困难儿童及正常听力儿童的智力测定与诊断。 与目前国内使用的其它智力工具相比，希一内学习能力测验的突出特点一是智力结构比较完整，二是可以测出智力的下限，这对能力发展水平较低儿童的康复训练及效果评价十分有利。 主要项目及构想（3-8岁） 穿珠： 手眼协调及伴随记忆 记颜色： 色彩刺激视觉记忆 辨认图画： 视觉的鉴别和比较、细节分析 图画联想： 认识环境、思维联想 折纸： 手眼协调及伴随记忆 短视觉注意力： 思维集中及伴随记忆 摆方木： 从具体事物到抽象空间关系的手眼综合能力 完成图画： 分析和综合知觉和想象能力 项目 考察能力 主要项目及构想（9岁及以上） 短视觉注意力： 思维集中及伴随记忆 摆方木： 从具体事物到抽象空间关系的手眼综合能力 完成图画： 分析和综合知觉和想象能力 记数字： 观察记忆数字能力 迷方： 实物测量、知觉联系、手眼协调 图画类同： 相同事物视觉和概念联想 空间推理： 总体和部分、思维和感觉的联系 项目 考察能力 评估标准（常模） 山西医科大学与中国聋儿康复研究中心、北京师范大学等单位合作，已于1995修订出中国聋儿及正常听力儿童的常模。 该常模在0—8岁年龄组采用学习年龄（智力年龄）作为量表得分的标记，依据每一被试在每一分测验的实际得分可以从常模中查出其对应的学习年龄LA（正常听力儿童为智龄MA），各分测验学习年龄（智力年龄）的平均值通过中位数转换计算，中位数学习年龄（智龄）和儿童实际年龄的比值即为学习能力商或比率智商。 评估标准（常模） 为与其它智力测验的结果相比较，常模提供了离差智商转换表，使用者可以通过中位数学习年龄（智龄）和儿童实际年龄从转换表中查出其对应的离差智商。 对于年龄大于8岁的儿童，常模提供不同年龄组和原始分数对应的量表分数据转换表，测试者依据被试各分测验所得原始分从相应常模查出该分测验量表分，由各分测验所得量表分的总分再从离差智商转换表中查出离差智商。 评估方法 1、按照标准化程序分项测验不同能力 ?基本情况登记，确定测试项目：一般的原则是3-8岁测前八项，9岁及以上测后七项 ?测试开始，记录原始得分：要求要严格依据《希一内学习能力指导手册》的要求进行，记分时尽量避免所采用的对/错记录符号对被试者造成的心理压力。 ?计算实际年龄CA：实际年龄以月为单位，以测查日期减被试出生日期求得，当尾数不足15天时舍去，当尾数为15天或大于15天时进为一月 评估方法 2、对原始得分进行数据转化 ?计算学习年龄LA或量表分： ☆对于3-8岁年龄组的儿童，在学习年龄常模中查出各分测验原始得分对应的LA，计算被试者所测各分测验LA的中位数，此为总的学习年龄LA。1 ☆对于年龄超过8岁的儿童，以量表分表示各分测验的标准化得分，依据各分测验原始得分从不同年龄组的量表分数据转换表中查出该分测验的量表分。2 评估方法 ?计算学习能力商LQ和离差智商DIQ： ☆LQ=LA/CA?100，每一个分测验都可以得到一个LQ，总的LQ由中位数学习年龄求得。 ☆离差智商用DIQ转换表计算（见附表），在表的顶端找到实际年龄CA，向下找到智力年龄的中位数，表的左端相应位置即列出DI