伤仲永教学设计1.doc

附件2 申报序号 陕西省教育学会第四届优秀教学设计稿件封面 作者 姓名 冯娟 电话 所属市 区 县 铜川市 耀州区 手机 工作 单位 楼村初级中学 单位 类型 初中 邮政 编码 727100 稿件 标题 《伤仲永》教学设计 学科 类别 语文 使用教材及出版社 人民教育出版社 年级 七年级 第几册 下册 备 注 申报序号由陕西省教育学会统一填写。其他栏目均由作者个人填写，与稿件匹配1式3份。 单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、师范、教育机构等。 学科类别只各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。 《伤仲永》教学设计 单 位：耀州区坡头镇楼村中学 姓 名： 冯 娟 时 间： 二0一一年五月 《伤仲永》教学设计 教材依据： 《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元的一篇古文。 设计思路： 【指导思想】 成长是一个永远也说不尽的话题。本文通过了解“神童”方仲永的成长足迹，使学生学会正确对待成长中的苦与乐、得与失，能勇敢地面对挑战，以积极乐观的态度对待生活。 【设计理念】 通过朗读尽力挖掘文章美点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　丰富文言积累，培养语感，发展思维，特别是要注重朗读能力、口语表达能力的培养。 【教材分析】 《伤仲永》是一篇随笔，全文可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。 【学情分析】 学生处于成长阶段，与方仲永年龄相仿，特别是在当今的优生优育政策下，本来就没有笨孩子，所以学好本文对学生有很重要的教育意义。学生喜欢学习文言文，特别喜欢情节有趣的文言文，教学时应注意发挥学生的主体作用，在学法上多予以指导。 教学目标： 【知识】 ①弄清“之”、“于” 的用法以及文言词活用现象； ②理解文章内容和中心思想。 【能力】 ①能顺畅地朗读课文，能准确地翻译课文； ②学习本文寓理于事的写法。 【方法】 故事导入法、讨论及多媒体教学法。 【途径】 通过导入——朗读——品析——欣赏——拓展，层层深入，引导学生掌握课文。 【情感评价】 理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性。 四、教学重点： 了解故事内容，领悟蕴含的道理。 五、教学难点： 引导学生理解纵向对比的写法。 六、教学准备： 1、预习课文，了解课文大意； 2、能理清文章的结构。 七、教学过程： 教学板块一：故事导课，简介作者，解释文题。（多媒体出示相关内容） 南朝的江淹，字文通，他年轻的时候，是一位鼎鼎有名的文学家，他的诗和文在当时获的极高的评价。可是，当他渐渐长大以后，他的文章没以前写的好了。“江郎”何以“才尽”？一是由于其步入仕途，二是地位环境的变化，使他脱离了群众，远离了写作的源泉，最终导致养尊处优，固步自封，不思进取，“江朗才尽”。这个故事告诫我们不要满足现有的成就，只有积极进取才能取得更大的进步。 今天我们要学习的方仲永就是这样一个人。 简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。 文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 教学板块二：朗读课文，掌握字词。（借助幻灯片逐个分析） 1．对文中的“之”“于”进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 2．从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 教学板块三：理清结构，品析课文。（幻灯演示发展阶段） 1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？ 三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五