《小数乘小数.doc

《小数乘小数》教学设计案例对比 教学内容：五年级上册第4-5页例3、例4（小数乘小数） 教学目标：掌握小数乘小数的计算法则，并能运用法则进行计算。 教学目标： 1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，会进行小数乘小数的运算。 2、使学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。 3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点： 掌握小数乘小数的计算方法，会熟练的进行笔算。 教学难点： 理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归到小数乘法的积的推理过程。 教学过程： 一、复习。 1、口算 1.5×3 0.08×8 0.25×4 1.25×8 10.5×50 0.06×80 0.09×800 2.19×0 2、指名板演 1.25×32 2.04×46 0.012×180 评讲板演题，要求学生说出计算过程。 一、情境导入： 1、进入了二十一世纪,大家的住房条件有了很大的改善，瞧，这是小胖家的建筑平面图。（课件出示）从图中，你能搜集到哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？说说你是怎样算的？（板书） 卫生间的面积：2×2=4平方米 厨房的面积：2.8×2=5.6平方米，先按照整数乘法进行计算，因为2.8中有一位小数，所以积中也有一位小数。 客厅的面积：3.21×5=16.05平方米 先按照整数乘法进行计算，因为3.21中有两位小数，所以积中也有两位小数。 2、提出问题：求小胖房间的面积，可以怎样列式？ 列出算式：3.6×2.8 指导观察：“3.6×2.8”和刚才的乘法算式有什么不同？ 3、揭示课题：这节课我们就一起来探讨“小数乘小数”的计算方法。 （板书课题：小数乘小数） 二、探究阶段。 1、出示例3：宣传栏上的玻璃坏了，需要换多大的一块玻璃呢？（橱窗的长1.2米，宽0.8米） ①列式 1.2×0.8 ②学生尝试： 1.2×0.8=9.6（平方米） 1.2 48.7×0.8 ×0.8 = 487 ×8÷10÷10 9.6 =38.96 答：需要换9.6平方米的一块玻璃。 2、试一试 例4：(1)6.7×0.3= (2)0.56×0.04= 小结。 小数乘法的计算法则： 1、计算小数乘法，先按照整数乘法算出积； 2、再看因数中一共有几位小数，就在积的右边起数出几位，点上小数点。 二、探究新知： （一）尝试计算，引导推理 1、师：先估计一下，“3.6×2.8”的积大约是多少，积比被乘数3.6大还是小？ 估算：4×3=12平方米，把3.6和2.8分别看成最为接近的整数，把两个数都看大了，准确得数比估计的数小，所以积小于12平方米，比3.6大。 师：通过刚才的估计，我们知道“3.6×2.8”的积应该小于12平方米，那么准确得数究竟是多少呢？请同学们根据以往计算小数乘整数的经验用竖式来试一试。 2、尝试计算 学生独立尝试计算，小组相互交流。而后，选择不同的方法板书在黑板上。（这里要考虑到要抽善于表达的学生）可能有以下两种方法： 3.6 3.6 ×2.8 ×2. 8 2 8 8 2 8 8 7 2 7 2 10 0.8 1 0.0 8 ( A) （B） 生：我是把3.6×2.8看成36×28来计算，结果是1008。因为两个因数都是一位小数，所以积中肯定也有两位小数，积是10.08。 （再请一个学生说想法） 师：大家一致认为10.08是合理的答案，关键问题是积的小数位数的确定。3.6×2.8的积为什么是两位小数呢？你能想办法说明吗？小组讨论 方法一：把3.6米和2.8米分别改写成分米作单位，算出面积是1008平方分米，再还原成平方米作单位，所以积是两位小数。 方法二：计算时把3.6和2.8分别扩大了10倍，就变成36×28，算出的积1008就扩大了100倍。为了让积不变，就要再缩小100倍，就能得到正确的积。 师随着学生的回答，课件出示算理。你能看懂这里的意思吗？谁愿意再来说说自己的理解？