语文教案三年级语文下册第八单元教学设计集体备课.doc

三年级语文下册第八单元教学设计集体备课 三年级语文集体备课 第八组 教材分析 本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，除一个语文园地外，一共选入四篇课文。《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文；《夸父追日》是略读课文。 本单元的学习目标：一是引导学生感受古人丰富的想象；二是积累生动的语言；三是拓展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。 教学建议： 师生共同搜集相关神话传说、民间故事，开展故事会，感受传统文化魅力，增强祖国优秀文化热爱之情。 文本充分话，通过朗读、讨论、复述课文等种方式，引导学生感受古人丰富想象力，逐步提升人文素养,营造阅读氛围。 营造神话阅读氛围，教师适当推荐课外的童话神话类读物，阅读提前。 提供阅读书目： 民间故事神话传说 《西游记》《白蛇传》 《封神榜》《孟姜女哭长城》 《宝莲灯》《八仙故事》 《女娲造人》《田螺姑娘》 《盘古化生万物》《三戏海龙王》 《精卫填海》《牛郎织女》 《愚公移山》《嫦娥奔月》 1、在故事讲解中理解诗意 《古诗两首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蕴含着一个节日，一个美丽的神话故事，农历七月初七夜晚，传说中隔着“天河”牛郎织女鹊桥相会的故事。乞巧意思是向织女乞求一双巧手，最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。《嫦娥》一诗又取材于一个美丽的传说《嫦娥奔月》。 建议把学古诗和阅读神话故事联系起来，引发学生想象其中的意境和情境，在有关的情境中理解事情，表达感情。 2、引导学生质疑探究，为了迁移而学。 《西门豹》这一课，不论是从篇幅还是从内容对三年级的学生而言难度非常之大。那我们本着让“文”为学生服务，文让学生读懂即可的原则。教学时，花时间让学生把课文读通顺，把这个故事与同学们合作一起演一演，在学生表演过程中课文内容学生易于理解。分成两块教学：（1）做一份调查报告，关于造成邺田地荒芜，人烟烯少的原因（与同学一起合作完成）（2）把问题的设计尽量贴近三年级的学生，“西门豹不是权利很大吗？派兵把官绅、巫婆抓起来不就行了吗？”西门豹为什么不这样做？他的方法妙在哪？（3）设想一下，岸上的人看到事情经过会说些什么？请你选择一个感兴趣的对像说一说。（根据班级实际情况来定） 3、《女娲补天》：抓住夸张的想象力，抓住想象的大胆和神奇，注意引导学生体会：人们的情感也附着在他（她）的身上。一方面是神奇、夸张的想象，一方面是表达造福人类，让世界更美好的思想感情。借助想象能加深对语文的理解，得到感悟。 体会神奇、夸张的想象力： 从两方面去引导：作者描写的夸张（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女娲的神力（创造人类、神火冶炼五彩石、补天……） 女娲找石头： “她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 师：读读这两句话，你觉得女娲找五彩石找得怎么样？ 生：我觉得她找得很辛苦。 生：我觉得她找五彩石历尽千辛万苦。 师：哪些词让你感觉到了这种艰辛？拿笔把它圈出来，再读读，试读时强调这些词儿，读出她好不容易才找到了这些五彩石。 指名学生读，读好“忙了几天几夜”“又找啊找啊”“终于”这三部分。 师：读着读着，我仿佛看到了女娲在山上找石头的情景了，你看见了吗？你看见了什么时候？女娲来到什么地方？怎样地找石头？ 生：天黑了，女娲来到一片树林里，她找啊找，看到了一块红石头，她高兴极了！ 生：天刚亮，女娲又来到了悬崖边，这里乱石成堆，女娲一块一块地搬开乱石，寻找起来。 生：女娲来到溪水畔，溪水哗哗地流淌，冲刷着溪底的沙石，突然，女娲眼睛一亮，她看到了她正要找的蓝石头，她喜出望外，心里想，人们有救了，太好了。 生：为了找全石头，女娲顾不得休息，她又来到了一眼泉水旁…… 师：是啊，为了早点找齐五彩石，为了早点让人们过上安定幸福的日子，女娲历尽辛苦，让我们带着崇敬的心情一齐再读这两句话。 展开的教学过程有清晰的层次感：自读初步感悟；聚焦词语诵读；想象情景再读。 4、《夸父追日》放手让学生自学： （1）自学感悟。学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文，体会夸父追日精神的可贵。 （2）抓住重点词句感受神话的想象的神奇，体会夸父追日精神的可贵即可。 本单元结束，进行神话传说读书会： 1、把课内和课外学习有机结合起来，围绕搜集神话传说和民间故事，开展“故事会”活动。 2、以小组为单位评选“故事大王”，为学生授予荣誉称号。 在这样的氛围之中，把语文园地八口语交流、习作以及成语故事这三块融于其中，减少了课时又拓展了学生的课外知识，一举多得。 语文园地八： 1、口语交际： 围绕本组的专题，语文园地中安排了以神话、传说故事会为内容的口语交际训练，要求召开神话、传说故事会。这类训练学生在学习三年级上册教材第五单元