品德课程教学设计与创意.pptVIP

 品德课程教学设计与创意 上讲概述 1、品德课程的由来 2、课程的目标与性质 3、课程的理念与特点 4、教材的编排方式 共同点：开放性、生活性、综合性 侧重点：品德与生活 活动性 品德与社会 公民性 一、灵活处理教材资源，创造性的开展教学 1、结合学生实际，斟选教育主题 2、遵循教学规律，调整教材顺序 3、根据教学实际，重组教学内容 4、深入把握教材，活用教材资源 5、延展教材内容，拓展教学空间 1、结合学生实际，斟选教育主题 对教学主题的改动体现了教师对教材呈现的教学主题的斟选，这种选择不是随心所欲，而是根据教学的实际需要和儿童生活的现实状况大胆产生的，既增强了教学针对性又大大拓展了教育的价值，体现出老师对课程的理解和使用教材的创意。 《父母的疼爱》 《父母的辛苦》 2、遵循教学规律，调整教材顺序 教法一： 一、谈话导入 二、故事分析 三、把你的想法写下来 教法二： 一、故事导入 二、小小辩论赛 三、从中你想到了什么？ 四、说说生活中的合作   课堂教学的创意设计就在于教师大胆的扬弃了教材的原有课程内容，根据学生的实际情况，保留对学生发展确有意义的教学素材，并根据教学的需要进行了巧妙的重组，取得了很好的教学效果。 3、根据教学实际，重组教学内容 张 海 迪 4、深入把握教材，活用教材资源 品德课程教材在编写时大多以主题单元的形式出现，在呈现方式上表现为文字量减少，图片增加，教学内容和教学活动以整合的方式出现。教师在正确理解教材意图，准确把握教学目标的基础上，完全可以把教材中的各种资源变换方式和角度加以利用，生成创意。 5、延展教材内容，拓展教学空间 如果我们只把学习全部内容和时空都固定在课堂和教材中，是无法真正实现教学目标的。 教师必须根据教学的需要，把课程内容从单一的教科书扩展到所有对儿童成长有意义、儿童感兴趣的题材，从社会生活中、儿童生活中发现那些具有鲜明课程意义的东西，把一切对儿童发展有意义的课程资源引入课堂中，使文本向生活拓展，课堂向社会延伸，真正体现教学的开放性和品德教育的实效性。 在教学实践中，敢于打破旧的教学格式，不囿于教材的束缚，在源于教材的基础上，创造性的理解、使用、开发教材，灵活处理教材资源，实现对教材本身的超越，就能在教学中随意挥洒，创设出让学生耳目一新的特别感觉，用自己的独特去演绎出精彩的创意。 ? 二、创新教学策略，激活创意因子研 究：记笔记、阅读、采访、收集、调查、 地图学习、写作、发表、使用参考书陈 述：讲述、示范、图解、角色扮演、展览、 发表、辩论、运用肢体语言、解读相关事件 创造性体验：勾勒意象草图、解读图画、创造作品、操作、 绘画、制造模型、演唱、角色扮演、比较、 写作、想象观察与欣赏：倾听（如倾听他人的意见，听历史资料唱片 等）、观看（如看图片或资料电影等）、阅 读、观察、参观名胜、描述 实 证：测量、示范、做实验、搜集材料 小组合作: 讨论、分享、互相帮助、变换（如 轮流承 担不同的工作任务、扮演不 同的角色等）、提问、 解决问题 组 织：做计划、写大纲、开会讨论、归纳 意见、总结 评 价：提问、复习、总结、批判 二、创新教学策略，激活创意因子 1、突出课堂主线的“主材料”教学策略 2、调动学生参与的“活动式”学习策略 3、营造教学情境的体验式学习策略 4、增强思辩和判断能力的探究性学习策略 5、促进儿童社会性发展的问题解决教学策略 6、引导学生树立正确价值观的价值引导策略 1、突出课堂主线的“主材料”教学策略 《我国的行政区》：一套可以拆装的中国行政区拼图 《我的一家》：家庭故事等语言文字类的资源 《拒绝毒品》：禁毒宣传画、宣传片等图片视频 《我想要 我能要》：学生“一年的消费清单” 2、调动学生参与的“活动式”学习策略 在品德课程的教学中，教师常常运用游戏、参观、制作等各种活动来组织教学，这些活动经过老师的精心设计和组织，打破了品