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学前儿童科学教育 陶涛 TELE-MAIL:taot266@126.com 第一章 学前儿童科学教育概述 第一节 学前儿童科学教育的涵义 什么是科学？ 一、科学的涵义 1.科学是知识： 科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系。 A社会科学——以社会现象为研究对象的科学 B自然科学——研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学 C思维科学 ——研究人的思维的规律、方法的综合性科学 3.科学是世界观：看待世界的方法和态度，是一种精神。 “你的看法很不科学” 概括地说：科学精神就是追求、探寻事物真相的精神。 我们可以把科学精神用以下语词概括： 客观、简单入手多元思考、证实加证伪、理性怀疑、争论与激励。 ①客观：以客观、公正的立场观察事物。称为哥白尼精神。 由于观察总是从自身的角度去看的，因此在自然状态下，人们很难脱离自身的角度去想象和思考现象，于是自我为中心的观念无意识形成，当随着年龄增长观念僵化，则非常不容易站在一定的高度看问题，因而不容易把握事物。 所以说客观是科学思维的基础。事实上科学的发展越来越强化了客观意识。 ②简单入手多元思考：笛卡尔精神。  可以将要研究的复杂问题，尽量分解为多个比较简单的小问题，一个一个地分开解决。 将这些小问题从简单到复杂排列，先从容易解决的问题着手。 将所有问题解决后，再综合起来检验，看是否完全，是否将问题彻底解决了。 ③证实加证伪：波普尔精神 科学是严格的，它强调理论与实践的一致，即理论的任何导出陈述都必须与观察相符，这就是“证实”。 但是，能用实验证实，不能被证伪的理论就不是科学。“证伪”，即“具有可以被推翻的可能”，否则，这个理论就是神学，而不是科学。 “再多的白羊也不能证明所有的羊都是白的，而只要一只黑羊就能证明所有的羊都是白的这个理论是错误的。” ④理性怀疑：马克思精神。 “永远不接受任何我自己不清楚的真理，就是说只要没有经过自己切身体会的问题，不管有什么权威的结论，都可以怀疑。”这就是著名的“怀疑一切”理论。 例如亚里士多德曾下结论说，女人比男人少两颗牙齿。但事实并非如此。 但自从科学延生三百多年来由无数具有怀疑精神的科学家十分谨慎地发展，许多科学领域近于成熟，因此怀疑需要一定的理性基础。 科学史上影响最大的两个人物笛卡尔和马克思都不约而同的把“怀疑一切”看成是自己的座佑铭。 在我国，盲目崇拜、守旧缺乏创新精神以及传统势力过于庞大，可以说就是缺少怀疑精神所致。 ⑤争论与激励：玻尔精神。 科学是人造的，因此与人的素质有关，争论和激励能使人的素质迅速提高，因此科学需要讨论的环境和维护人们对科学的热情。 现代科学已完全是一种社会事业，远不是个人独立能有所建树的。 【简要小结】 科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，也是人们探索世界、获取知识的过程，更是一种看待世界的方法、态度和精神。 这种精神不是具备了成熟思维方式后再去培养，而是在人幼小的时候就应该潜移默化。 只有这样，科学教育才能真正培养出热爱科学的人。 二、学前儿童和科学 提问：儿童能学习科学吗？他们怎么学习？ （一）“每一个儿童都是科学家” 你如何理解这句话？ “心理学研究表明，一个心理安全感良好的孩子，会对外部世界充满兴趣。外部世界包括两个部分：一是人，二是物。” 对事物的好奇心和探究欲就是所有科学家不断追求科学真理的最根本的动力。 从这个角度说，儿童和科学家对科学的追求是一样的。 他们这种与生俱来的优势如果得到良好的引导和鼓励，将会对将来的学习和生活产生十分积极的影响。 （二）学前儿童的科学 首先，学前儿童的科学同样是知识。但不是…… 不是高深莫测的理论，而是与生活紧密相连的科学知识。进餐、盥洗、午睡、游戏、散步、上厕所都有科学。 其次，学前儿童的科学也是探索的过程，并且…… 并且他们的科学比成人的科学更多地表现在亲身的探究和体验。学前儿童是“做”科学，而不是“讲”科学。 再次，学前儿童的科学也是一种态度。他们从小从科学中学会……学会发扬好奇心、尊重客观事实、怀疑精神和乐于通过亲自实践来求证的精神。 三、学前儿童科学教育界定 （一）作为“五大领域”之一学前儿童科学教育 学前儿童科学教育是幼儿园课程的一个部分，它与语言、健康、社会、艺术构成幼儿园教育的五大领域。 那么，什么是学前儿童科学教育呢？P3 【概念】学前科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动