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教学设计中的几个真问题
谈教学设计中的几个真问题吴中区木渎实验小学幼儿园 钟梅
什么是教学设计:
教学设计是对教学活动进行分析、计划、规划的过程,并且又是一个运用理论、发现理论的过程。
目标定位不准:
1、认真研读教材,反问自己这个活动能带给孩子什么?(核心价值)孩子在这个活动中能获得哪些新的发展?
2、认真钻研教材,分析幼儿的年龄特点、现有水平、已有经验,找出重难点并思考采用哪些教学策略能解决重难点。
3、把握《纲要》中每个领域的总目标,学习把总目标细化为活动目标。
制定目标注意四个性:
统一性——从幼儿角度提目标
适宜性——幼儿的年龄
针对性——哪个重点领域内容
整合性——有过程和方法,有情感、态
度、能力培养
目标在备课中要具体落实:
体现在备课中每个环节具体落实了目标几,重难点、教学策略、重点提问等都要写出来。
关于教学重难点:有时重难点是合一的;有时重难点又是分开的
提问设计不精准:
1、抓住关键,问题设计要有选择性:教师的提问要有价值,有针对性,将与教学内容关系不大的问题控制在最小限度内,要抓住最关键的知识点设计问题,以帮助幼儿理解和掌握重难点。如:有什么办法让你的小兔影子上也有眼睛呢?、为什么有了洞洞,影子上变出眼睛了?——感知光能穿过洞洞,核心概念也是重难点
2、循序渐进,问题设计要有层次性:问题要关注到不同能力水平的幼儿,设计低中高不同层次的问题。小兔影子在哪里?在玩的时候还有是新发现吗?拳头影子上怎么会出现眼睛的呢?
3、认识到位,问题设计要有准确性:设计提问要简明扼要,使幼儿听了以后,马上就了解其含义,且在思考答案时,能把问题记在脑子里。你用了几种方法?(你用了哪几种方法,成功了吗?)
4、明确意图,问题设计要有目的性:提问总是有一定的目的性,我们都希望通过提问让幼儿在思考中有所得。在设计提问之前,要考虑设计什么样的问题,(开放性、封闭性、启发性等问题)为什么要设计这样的问题?使每个问题都成为达成教学目标的一个重要组成部分。如:你的小兔影子上有变出眼睛吗?(封闭性))
5、活跃思维,问题设计要有开放性:提问要给幼儿留下较大的思考空间,挖掘幼儿的已有经验,并帮助幼儿获取解决问题的方法。有什么办法让小兔影子上变出眼睛呢?桌上有蜡笔、铅笔、纸、剪刀、胶水,用你的方法做一做。
6、激发幼儿兴趣,问题设计要有挑战性,能引发幼儿认真思考,“跳一跳”才能回到出来。如:为什么剪洞,影子上就能出现眼睛呢?秘密在哪里呢?我再来玩一个影子游戏,你们一定能发现!
教学内容无从取舍:
理念倡导:淡化知识、技能的学习,关注情感、态度、学习方法、能力的活动与发展;不是要让幼儿学会什么,而是要让幼儿喜欢学。对内容的取舍,应关注内容的适宜性,突显孩子喜欢的内容。合理安排教学内容,即重难点的分析,我们应先选择挑战点后有序选择课的结构点
教学内容分析——幼儿学什么,教师教什么
A:分析幼儿年龄特点
B:分析教材内容价值
C:分析教材内容的选用
预设不充分:
主要表现在:
备课过程中对幼儿可能会出现的情况或遇到的困难不能很好的预计。
1、教学经验不丰富造成的:需要充分了解幼儿的年龄特点、学习特点;需要观察和研究幼儿,并及时记录自己的发现
2、可以通过一些边缘性的谈话(可以是集体或个别),了解幼儿的已有经验,再作调整或补充。如:影子游戏中,我先鼓励幼儿说说自己站在太阳底下,地面上能看到一个什么?是什么颜色的?剪刀的使用,我个别问了一些幼儿。
3、养成一个习惯:在备课中多问问自己,如果幼儿不会回答怎么办?如果幼儿无法达到目标怎么办?
缺乏有效反思:
华东师大叶澜教授曾说:一个教师若一辈子只写教案,他不会成为名师,而一个教师写三年反思,就有可能成为名师。反思是我们教师成长的必由之路。目前,在座各位的教学反思不及时,并且反思泛泛而谈,缺乏有效反思。
反思教师的教学行为:是否有效达成?为什么能达成?为什么不能达成?教师提问策略是否恰当?教学具的呈现和使用是否有效?如何改进?(影子游戏中的成功展现和材料提供)
反思幼儿的学习情况:幼儿出现了哪些问题?为什么会出现这样的情况?教师该如何调整?教学中哪些情况是我没有充分预计?
德国哲学家雅斯贝尔斯说:真正的教育是一棵树摇动另一棵,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们的教学是尊重幼儿的天性、展现幼儿天性的教学,应遵循幼儿生命成长的规律,不仅需要关注幼儿的学习主动性和多种学习能力的培养,还应关注幼儿的生命成长,在教学中焕发幼儿的生命活力。
谢谢观赏
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