商务日语专业三年20092011发展建设规划.doc

商务日语专业三年（2009-2011）发展建设规划 目录 一．师资队伍建设……………………………………………………2 1)增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例…………………2 2)加大引进专业带头人力度，重视对优秀骨干教师的培养………2 3)提升教师的职业教育教学能力………………………………… 2 4)注重教师育人能力培训………………………………………… 3 5)积极探索建立“双师型”教师资格认证体系……………………3 6)建设计划…………………………………………………………3 二．人才培养模式与课程建设………………………………………4 1)坚持“以素质为核心，以能力为基础”的工学结合育人理念……4 2)形成 “工学结合”多样化育人模式…………………………… 4 3)专业课程体系改革………………………………………………4 4)课程设置特点……………………………………………………5 三．教材建设…………………………………………………………6 四．实训基地建设 1)建立高水平的“工学结合”校外实训基地………………………6 2)建好有本专业特色的校内实训基地…………………………… 6 五．社会服务 1)挖掘行业潜力，确保顶岗实习……………………………………7 2)充分利用特色课程，为社会提供日语培训………………………7 六．资金投入方案 1)师资队伍建设经费预算………………………………………… 7 2)专业学习图书资料，电子资源的经费预算………………………7 3)校内外实训基地的完善与日本文化体验室的经费预算…………7 4)教研、科研扶持资金预算…………………………………………7 5)文化交流活动资金预算………………………………………… 7 师资队伍建设 目前商务日语专业教师队伍情况为：副教授1名（国际贸易管理专业），助教1名，外聘兼职教师6名，其中教授1名，高级经济师1名，讲师1名，在读硕士生教师2名，在读本科双学位教师1名。具体情况如下： 已有教师基本情况 序号 姓名 年龄 职称 毕业于何校何专业 承担何种 教学工作 1 郭存智 85 教授 日本一桥大学∕商科 教学指导 2 寻 明 48 副教授 新西兰奥克兰商学院国际贸易管理 计划到2011年至少建设2门网络化、精品化的优质核心课程，构建 “双证书”课程认证工作的试点平台，探索国家职业标准与专业教学计划和课程教学有机结合的途径和方式，在不延长学制、不增加课时的前提下，使教学工作既达到职业资格证书的要求，又保证人才培养的质量和多样性。本专业将实行“双证书”制度，即毕业生必须持有国际日语能力测试二级以上证书及商务日语考试（BJT）证书或实用日本语鉴定考试 （J.TEST）证书，并注重“双证书”的质量。 在重点建设课程计划中，本专业将借鉴院级精品课程“综合英语”、“翻译技巧”、“英语视听说”等的建设经验，开创具有语言课程、商务课程、实训课程特色的网络课程，重点建设“基础日语”、“商务日语” 2门课程。力争在三年内将 “基础日语” 和“商务日语”都建设成为院级精品课程。并将“基础日语”作为重点建设科目，争取尽快能将此科目建设成为省级精品课程。在此基础上，带动本专业 “日语视听说”、“商务日语写作”、 “商务日语口语”等10门一般课程的建设，力争在三年内完成这部分课程的网络化建设。重点建设课程具体计划如下表所示。 重点建设课程计划 课程名称 2009年目标 2010年目标 2011年目标 负责人 基础日语 筹备建设 完善课程建设标准 争建院级精品课程 蓝 媚 商务日语 筹备建设 完善课程建设标准 争建院级精品课程 蓝 媚 ——4）课程设置特点。 突出实用性和针对性 由于商务日语专业本身性质的特点，要求学生走上岗位后必须立即或尽早具有独当一面 的能力。因此在专业课程设计上，尽量避免纯理论型课程，增加实用型课程。如“国际贸易实务”的设置等。针对商务日语专业这一专业的广泛性，我们在课程里设置了除“商务日语”，“商务日语会话”，“商务日语写作”、“国际贸易实务”、“经贸翻译”“外刊经贸知识选读”、“企业文化”外，还提供“秘书学”、“导游概论”、“商务导论”、“日本概况”、“社交礼仪”、“外贸单证”等专业科目供学生选择学习，达到“一专多能”的目标。 复合型、三语要求 复合型高级外语人才的培养必须以外语能力为核心，必须是在语言能力不降低的前提下 增加其他专业知识。因此首抓学生的语言基本功是课程设计的原则。在第一年和第二年都以语言能力的培养为重心，设置了“基础日语（Ⅰ-Ⅳ）”，“日语视听（Ⅰ-Ⅳ）”，“日语口语（Ⅰ-Ⅲ），“日语写作”等课程。要求学生毕业时达到国际日语能力测试二级水平。为了提高学生的通过率，在第五个学期为有需要的学生开设了“日语泛读”、“日语语法”等课程。 随着经