四化三结合教改实施资料.doc

山东工业技师学院 “四化·三结合”教学改革实施方案 教学改革是学校改革的核心，是提高教学质量，提升人才培养工作水平，实现学校高技能人才培养目标的唯一途径。为全面贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》的精神，根据学院发展的实际需要及学院提出的教学改革思路，特制订山东工业技师学院“四化·三结合”教学改革实施方案。 一、教学改革的指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，立足科学发展观的基本理念，深入研究社会经济发展对高技能人才的岗位需求状况和人才培养的客观需求，坚持以能力为本位，以就业为导向，本着“加强基础，注重实践，突出技能，全面发展”的办学原则，按照“四化·三结合”教学改革思路要求，结合我院教学工作的实际情况，更新课程结构和教学内容，改革教学方法与手段，提高教学效果。 二、教学改革的原则和基本思路 1．以改革教学观念为先导的原则，树立符合高技能人才培养特征的教育观、质量观、人才观，以教育思想、教育观念的更新推动学校教学工作的全面改革。 2．以素质教育为主线的改革原则，把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育教学活动的各个环节中，探讨提高学生综合素质和职业技能的教学模式和方法。 3．坚持教育与生产实践相结合的方针，将教学改革与社会经济发展和劳动就业紧密结合，探讨学校专业结构调整及符合高技能人才培养特征的人才培养模式和教学方案。 4．突出应用性、实用性的原则，重组课程结构，更新教学内容，改革教学方法。注重教学内容改革与教学方法手段改革相结合，充分利用现代化教学技术、理念及教学设施，推行理论实习一体教学，突出技能培养。 三、教学改革的目标 以“四化·三结合”要求为总目标，更新教学理念，改革教学方式，划分教学阶段，重组模块内容，创新教学手段，培养技能型人才。 将人才培养过程大致分为“文化基础教育、专业理论教育、技能训练、生产实习”四个基本阶段，根据不同阶段的教学内容和特点要求，分别采取不同的教学方法和教学组织形式。改革文化理论教学，实现文化基础教育信息化；改革专业理论教育，实现专业理论教育一体化；改革技能训练教学，实现技能训练模块化；改革生产实习教学，实现生产实习岗位化。 更新办学理念，改革教学模式，实现三个结合，即：“校企结合、校校结合、产学研结合”,使人才培养更符合社会需求。 四、教学改革的内容 (一)专业建设 1．以就业为导向，积极开展人才市场调查和毕业生跟踪研究，了解社会岗位内涵变化，不断改造现有专业，增强专业的适应性。结合学院现有办学条件，在做大做强我院强势专业如机械、数控、印刷、造纸、计算机等专业的基础上，加快汽修、电气、模具、数控维修等专业的建设与发展，并增设物流类、家装类、会展策划类等实用性较强、就业形势较好的专业。 2.推行“三结合”教学模式，实行“定单式”培养，校企共同确定培养专业和教学方案，实施联合办学，提高人才培养针对性。 (二)人才培养方案优化 1．广泛开展社会调查，聘请企业专家参与专业人才培养计划的制订工作，形成即符合企业需要，又满足“四化·三结合”教学改革要求的高技能人才培养方案。 2．遵循教育教学规律，创新人才培养模式。首先要根据国家教育方针和社会发展需要科学地制定各专业人才培养目标和质量标准；其次是构建适应经济建设、社会进步和学生个性发展的较为科学完备的各专业理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系；第三是加强师资队伍建设、校内外实训教学基地建设、教材建设、教学管理、教育评价制度建设，为人才培养方案的落实提供完善的教学保障体系。 3．大胆进行改革实践，并在教学改革中不断优化人才培养方案和人才培养模式。 (三)课程建设 1．课程建设要充分体现职业教育“就业导向，能力本位”的指导思想，体现以职业素质为核心、以国家职业资格标准为目标的全面素质教育，并贯穿于教育教学的全过程。 2．建立与培养目标相适应的理论教学体系。坚持文化理论为专业理论教育、素质教育服务，坚持专业理论为技能培养、职业能力拓展服务的指导原则，理论教学以“应用”为目的，以“必需、够用”为度，以“信息化、一体化”为手段。教学内容组织和安排融知识传授、能力培养和素质教育为一体，淡化学科式课程结构，强化模块化、岗位能力化课程改革，对现行课程结构进行必要的整合重组，构建适合“四化·三结合”模式培养的课程体系。 3．建立与培养目标相适应的实训教学体系。坚持理论指导实践、并与实践相结合的教学原则，改革实训教学内容、方法和手段，精心设计训练课题，使之能够满足“模块化、岗位化”技能训练要求。推进“产学研”改革步伐，校内生产实训逐步做到岗位化、产品化。加强校外实训基地建设，构建“校企合作”的技能人才培养模式。根据本专业领域技术发展的实际，不断加大实训教学的比重，要求中级工实训课时不低于总课时的60%，高级工实训课时不低