品德课中的预设与生成.docVIP

《认识秋天》中的预设与生成 秋天是一个多变的季节。枫叶红了、水果飘香、美丽的菊花、有趣的昆虫，这些大自然的美好景象给幼儿一个感知、体验的空间，引发幼儿的好奇与想象。我们以秋天明显的特征——枫叶为主题的切入点，展开从秋天的落叶、秋天的树、秋天的花、秋天的虫、秋天的农作物、秋天的鸟及人们在秋天里的活动等活动，让幼儿获得关于秋天的感性认识，从而激发幼儿亲近自然，热爱自然的情感 二、预设目标： 1.知道秋天的基本特征，从多方面感受秋季的美，并能用自己喜欢的方式表达对秋天体验。 2.培养幼儿观察的兴趣，学用较清楚的语言连贯地描述，表达对秋天的认识。感知动物、植物和人在冬季里的变化，形成初步的环保意识，体验合作与分享的快乐。 3.会用多种自然材料（落叶、花瓣等美术材料）表现秋季的特征，进行创造性的造型活动。 4.对音乐活动感兴趣，通过欣赏、舞蹈、唱歌、打节奏等形式表达对秋天的快乐感受。 5.注意秋天的饮食卫生，保持手脸、服装的整洁，并能根据气温增减衣服。 6.根据主题活动渗透环境保护教育，教育幼儿保护环境，保护动物。 在以上预设目标中，前五个预设是准确的，学生通过学习认识了秋天的特征，学生能过用比较清晰的语言表达观察的感受，能够说出秋天到来的时候动物和植物的变化；在课堂活动中，学生用事先准备好的落叶，自作了各种学生喜欢的模型；通过演唱歌颂秋天的歌曲，表达对秋天的感受；在介绍生活经验环节中，学生能够说出秋天的各种食物，及根据气温增减衣物等生活常识。但最后一个预设是失败的，当我出示问题：秋天我们应该怎样保护动物植物时，学生回答五花八门，有的说应该把动物养在大棚里，有的说动物都睡觉去了，不用保护；有的说植物冬天很冷，应该盖上棉被……总之学生的回答出乎教师的预设，没能把学生的思路引到保护环境上来。 三、《认识秋天》的生成 在讲《认识秋天》一课时，有这么一个环节：学生们举着各种各样的秋天收获在介绍，听课人员也没在意其中一个学生举的玉米颜色不一样。有白粒的、黄粒的、红粒的，甚至于一个玉米上就有三种颜色。可一个小男孩发现了，并大胆提出疑问：“为什么玉米颜色不一样。”在这种情况下，教师就这个学生细心的观察和大胆的发言进行褒奖，玉米的颜色不一正是农民引进优质粮种，科学致富的体现，这样让学生看到丰收的喜悦的同时感受的科学知识在生产上的作用，从而深化了课程资源，促进了课堂教学的有效生成。因此，教师要用心捕捉教学中的“即时生成”，据此调节教学行为，使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”，使课堂成为孩子们个性张扬的天空。 强调课堂教学中的即时生成，鼓励学生大胆创新、大胆发言，但并不意味着教师一味地跟着学生走，。如果学生提的看法没有价值甚至越轨，且这一问题又不能提高学生的能力，教师就不能跟着学生走。只有那些“牵一发而动全身”的问题才是最精彩的生成。当然，教师的灵活应变能力缘于教师的素养，提高教学素养就要求教师加强课后的反思与研究。 综上所述，在品德与生活学科的教育过程中，教师要精心预设，努力提高自己的教育智慧，善于发现生成性的资源，进行积极的价值引导，使课堂有效地“生成”，让课堂焕发勃勃的生命力。