九年一贯课程落差层面及其因应之道-国家教育研究院.PDFVIP

九年一貫課程落差層面及其因應之道　王全興 149 九年一貫課程落差層面及其因應之道 王全興* 摘　要 相關研究對九年一貫課程之試辦階段大部分持正向、肯定的態 度，但在正式推展九年一貫課程改革後，卻發現實施上有諸多落差層 面，截至目前為止，針對九年一貫課程改革探究課程落差層面屈指可 數。因此，本研究主要針對九年一貫課程改革探究其落差層面，並以 教育人員為主要研究對象進行評估，探究九年一貫課程落差層面及其 相關因應之道，最後，根據研究結果提供相關單位與人員作為辦理九 年一貫課程之參考，也提供國民小學持續推動九年一貫課程之依據。 關鍵詞：九年一貫課程、課程落差、課程連貫、課程改革 * 王全興，臺灣首府大學教育研究所兼任助理教授 電子信箱： wchsing88@ 來稿日期：2011 年9月 12日；修訂日期： 2011 年11月 24日；採用日期： 2012 年2月 8日 150 　第 104 期 Gaps Found in the Grade 1-9 Curriculum and Proposed Solutions Chuan Hsing Wang* Abstract Most studies show that the Grade 1-9 Integrated Curriculum received positive comments during its preparation period. However, certain curriculum gaps evolved during its implementation that only relatively few studies have addressed. This study examines the curriculum gaps found in the Grade 1-9 Integrated Curriculum with a questionnaire survey on a group of educational practitioners. The findings presented on the various dimensions of the gaps are mostly the first-hand observation of the subjects. Solutions are proposed at the end of the paper to help more smooth implementation of the curriculum. Keywords: Grade 1-9 curriculum, curriculum gap, curriculum alignment, curriculum reform * Chuan Hsing Wang, Adjunct Assistant Professor, Institute of Education, Taiwan Shoufu University E-mail: wchsing88@ Manuscript received: September 12, 2011; Modified: November 24, 2011; Accepted: February 8, 2012 九年一貫課程落差層面及其因應之道　王全興 151 壹、前言 近 10 年以來，九年一貫課程被喻為臺灣50 年來最大規模的課程 改革，其改革的善意、理念與方向雖獲支持。但實施之後，從中央、 地方到學校呈現分權化之後，不論在「課程理論」的轉化或是「課程 政策」的執行，都產生了大小不一的落差