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第5课 凸透镜 教学内容 五年级下册第二单元第5课 教学目标 1.能从“这是什么、“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题。 2.能通过观察、实验，探究凸透镜的特点和作用并作好记录。 3.能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题。 4.喜欢探究和发现周围的事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作交流，乐于用学到知识改善生活。 5.知道凸透镜的结构特点，了解凸透镜成像的作用及成像原理。 教学重难点 凸透镜成像的规律 教学准备 放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的瓶子、激光灯等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 师：（出示一只放大镜和一副老花眼镜） 谈话：同学们都见过爷爷的老花镜或者放大镜吧？说说你有哪些玩法呢？（学生一般都玩过，有一定的感性认识，至少也能回答出“能放大”“能晒着火柴头”等玩法）今天，我们就来研究一下放大镜和老花镜还有哪些玩法和其中的奥秘。 二、小组学习，自主探究。 活动一、玩一玩放大镜 1.观察桌面上的放大镜。 小组内讨论放大镜的结构特点，外观，镜片有什么特点等。 2.说一说放大镜有什么玩法，小组讨论交流。 3.师生总结：中间厚边缘薄的透明镜片，叫做凸透镜，放大镜和老花眼镜都是凸透镜。（板书课题） 4.提出问题：你还在哪里见过凸透镜呢？（指导学生认识凸透镜在生活中的应用）（照相机里、放映机里、有的铅笔头上也有等） 活动二、探究凸透镜的作用 认识凸透镜有会聚光线的作用。 组织学生拿着凸透镜、火柴和直尺到室外阳光强的地方玩凸透镜。（一部分学生用凸透镜自由玩，一部分学生不用凸透镜，直接将火柴放到阳光下晒，然后再交换做实验）教师要巡回指导，如凸透镜面要和阳光垂直，调节镜面到火柴头的距离使光斑最小最亮，手拿放大镜不要晃动等。也可让学生边玩边研究怎样玩才能达到以上几个要求。 三、汇报交流，评价质疑。 1.各组汇报实验现象。（学生一般会回答：①火柴头被点燃了。②蚂蚁、小虫被晒死了。③纸被烧冒烟了，纸被烧出一个小洞。） 2.师生小结：凸透镜能使光线会聚成一个亮点，在这个点上集中了太阳的光和热，温度很高，所以能使火柴燃烧。因为老花眼镜也是凸透镜，因此不能用它去看太阳或其他强光源，以防烧伤眼睛。（师板书聚光） 3.探究凸透镜的放大作用。 （1）师提出问题：有的同学的铅笔上端也有一个凸透镜，谁知道这有什么用处吗？ （2）学生讨论交流，并汇报。 （3）总结：凸透镜有放大的作用。（师板书放大） 4.探究凸透镜成像的规律。 （1）师：通过以上研究，我们知道了凸透镜有聚光和放大作用，除此之外，还有什么作用呢？请同学们利用桌面的器材进行探究吧！ （2）学生分组实验。 （3）学生汇报实验现象。 （4）学生填写课本第15页实验记录。 （5）讨论：为什么通过凸透镜成的像是倒立、缩小的？（师板书成像） 5.进一步研究凸透镜成像的规律。 （1）引导学生自行设计实验研究凸透镜成像的规律，最后提供给学生下面表格，让学生边实验边填写。 附表格： 像的特点 凸透镜的位置 填倒或正 填大或小 凸透镜距纸屏近，距蜡烛远时 凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时 （2）学生分组实验并讨论，教师巡视指导。 （3）提问：①凸透镜成像是什么样的？（倒立的、缩小或放大的） ②怎样做能使图像清晰？（移动蜡烛、凸透镜或纸屏） ③成像的大小变化有什么规律？（学生讨论并回答） 四、总结概括，抽象提升。 今天你们有什么收获？（找小组汇报） 师小结凸透镜成像的大小变化规律：蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离大，图像就小；蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离小，图像就大。 五、巩固应用，拓展提高。 1.用透明的玻璃瓶或塑料瓶做一个简单的凸透镜 。（师可鼓励学生用不同的方法做不同形式的凸透镜） 2.师展示有关凸透镜的图片、视频、实物等，组织学生搜集其他透镜的知识。了解凸透镜在生活中的应用。 板书设计： 凸透镜 凸透镜的作用：聚光、放大、成像。 教学反思 本课在教学活动设计上主要体现了“在玩中学，在学中玩”的探究活动为中心，主要体现在以下几个方面： 1.观察是探究学习的重要前提，发现是探究学习的重要目的 　 在《凸透镜》一课的教学活动中，我首先让学生从观察放大镜入手，并给学生充足的时间去尽情地玩放大镜，让学生在玩中观察，在观察中产生疑问，并且发现。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此实验教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。 　　2..动手操作中，自悟学习方法，体验探究的乐趣 　　在这节课整个教学过程中，我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的