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浅谈大班幼儿自信心的培养策略 常州市新北区银河幼儿园 210036 尤舒玥 每个幼儿都有不同的遗传素质，都有千差万别的环境影响和生活经验，这就使每个孩子有其独特的个性特征，而个性形成的关键期是在学龄前，也就是所谓的早期教育。良好的个性发展对幼儿的交往技能起着举足轻重的作用，而交往通常有善于交往和不善于交往，不爱交往的原因有多种：一是天生性格内向，孤型；二是由于外界因素造成自卑引起的后者就是要通过实施者制定一套研究方案，并加以实施，使孩子树立自信心，从而懂得关注别人，乐意与人交往。《规程》第二十一条明确指出：“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。”我班有这样一位孩子，自卑心理很强，不愿与人交往通过一的跟踪观察记录，实施方案，使这位孩子从自卑到自信，从而乐意交往，研究效果较成功。 幼儿在园的特殊表现为：在园性格内向，不愿与同伴老师交往，做任何事对自己没信心，自卑心理强，很少与同伴交谈，动手能力一般，而且胆子小，她的语言发展迟缓，口齿不清楚。根据她的上述表现，我首先对她制定了一套个别儿童教育管理计划，根据教育管理目标，进行观察记录、原因分析，采取积极的，达到良好的效果。 早晨，小朋友来园后都纷纷进区去玩，悠悠来了，叫了一声“老师早”，就独自一个人默默走到小床边坐下，什么也不玩，我走到她身边低下头问她：“悠悠，到区域里去跟小朋友一起玩好吗？”她摇摇头，用胆怯的眼光望着我，我蹲下去问她：“你为什么不愿意和小朋友们玩呢？”她说：“她们不喜欢我的，我不愿意。”为了了解悠悠的真实情况，当晚我进行了一次有目的家访，了解到了这样一种情况，在她还不满二周岁的时候，一次，不小心把开水烫伤了她的右手，后来就留下了很难看的伤疤，待她稍大些，父母把她送到单位托儿所去后，那里的小朋友看见了都说害怕，不愿意和她玩，托儿所的阿姨也不喜欢她后来孩子就不愿上托儿所，父母为了少让孩子受到别人的岐视，就不让她与别的孩子玩，整天把她关在家里，为了弥补孩子，父母更疼爱她，因此逐渐地排斥别人，特别是小朋友或陌生人，一直到上幼儿园，而她却也形成了这种性格。我们知道孩子的个性就是在关键期形成的，但往往我们这些成人的举动却无意伤害了孩子的自尊心，旁人的一言一行，造成了孩子的自卑感，扼杀了孩子与他人交往的机会，同时也没有及时给孩子创造交往的环境，封闭了孩子交往的能力。首先，我积极与家长配合，同步进行，引导她与他人交往，给她创设环境与机会。我用比常人更多的爱去关心她，一有空就与她说话、聊天、谈她喜欢的事，让她与我更亲近，并且知道老师很喜欢她。一次，她不小心把大便弄在身上，她当时很害怕，我安慰她说：“没关系，老师帮你把裤子脱下来，然后用热水洗干净就没事了。”她点点头，我帮她擦好后，让她睡在床上盖好被子，她委曲地躲在被子里偷偷地哭，我走过去说：“没关系的，老师不会怪你，老师帮你去打电话给家里，叫你妈妈拿裤子来好吗？”她点头说：“好的。”我给她妈妈打了电话，她妈妈一会儿就来了，很感激我，我说：“这是我们应该做的，小朋友就像自己的孩子一样的。”悠悠笑了，通过这件事，悠悠与我更亲近了，在她每做一件事时，我都用鼓励的口吻表扬她：“悠悠，你。”每当这时，她都会舒心地笑。同时，她的父母也积极和我们配合，平时让她做一些力所能及的事。如：到附近商店买油、盐、酱、醋、拿牛奶等，并且告诉她要主动与别人打招呼，要很有礼貌地讲清楚要买什么东西，刚开始，她也要大人陪同，现在她能主动去买这买那，胆子也更大了。今天，第二节是手工课，泥工《军舰》，小朋友们根据我提出的要求，正在专心致志地捏着橡皮泥，大概过了一半时间，突然，大声地叫了起来：“，真笨，到现在还没有。”本来小朋友都非常安静地制作着，被这么一叫，大家的眼光齐唰唰地看着，的脸一下了子红了，差点儿要哭出来。 小朋友为什么在动手制作方面比别的小朋友速度慢，据我分析是可能由于她的手受伤后，给她带来了很大的影响，平时操作机会少，逐渐地她的动作就变得缓慢，而且手的力度也受到影响。心理学家罗杰斯认为：儿童有积极关注的要求。即儿童对诸如温暖、同情、关怀、尊重以及被子人承认、接纳的需要。换句话说，儿童首先需要别人对自己有一个好印象,然后才会对自己有好印象，同时也就对自己有信心。幼儿高兴时需要你分享他的快乐，伤心时需要你的理解与鼓励，无助时需要你同情与慷慨，犯错时需要你诚恳而耐心的开导。 我见此情景，赶紧用眼神阻止了，然后走到身边，轻轻地抚摸着她的头，小朋友说：“今天，老师给你们讲个故事，有一个小朋友在很小很小的时候，一次不小心用开水烫伤了手，留下了一道伤疤，由于烫伤后，她动手制作时速度就变慢了，但她从不落后，坚持把老师交给的任务完成，她还坚持上少年宫学画画，锻炼自己的手臂力量，所以她现在的画胜过其他小朋友，你们说如果她