加强高职学生学习方式管理研究，助推高职学生的中国梦.doc

加强高职学生学习方式管理研究 助推高职学生的中国梦 【摘要】高等职业教育担负着向国家输送高素质高技能型人才的重任，要提高人才培养质量，不仅教师要仔细教，学生也要认真学。但由于种种原因，目前高职学生的学习状况还不尽如人意。笔者经过问卷调查，发现了一些高职学生学习存在的问题，并提出教师课堂上引导学生主动学和课下带动学生积极学的学习管理方式。 近些年，我国高等职业教育规模迅速扩大,高职学生的数量不断增多,他们将在我国未来的经济社会发展中发挥着重要的作用。因此，面对数量如此多的学生，如何提高人才培养质量，成为当前各职业院校都需要面临的问题。然而，培养质量的提高，一方面需要教师改革教学方法，提高教学质量，另一方面要研究高职学生特有的学习特点，探寻适合高职学生的有效的学习方法，来达到提高培养质量的目的。 一、高职学生学习特点分析 笔者采用问卷调查的形式，对某系一、二年级10个班423名同学进行调查。调查的内容涉及学生的学习动机(态度)、学风纪律、学习过程、学习效果、教师的教学辅导、互动沟通等方面。经调查发现高职学生学习呈现以下特点： 1.学生学习动机良好，但没有养成主动学习的习惯。学生对自己所选专业普遍有较浓厚的兴趣。一方面想要学习本专业的知识，另一方期望自己在技能方面有所提高。但是，很多学生在高中阶段就缺乏学习的积极性和主动性，没有养成良好的学习习惯，没有形成合理的学习方法。进入大学后，面对深度广度都有较大提高的专业学习，学生们在知识、能力以及心理上准备不足，学习积极性、主动性不强的问题也就越来越突出。 2.学生的个性较强，自我意识突出，缺乏自我管理的能力。大学生正处于青春的年龄，很多高职学生在中学时就较有个性，离开管理严格的中学，进入相对自由宽松的大学后，自我意识比较突出，只想做自己喜欢的事情。调查显示，学生自我管理能力不够强，课后主动学习的同学仅有28%,下课后偶尔主动学习的占61%,还有11%的同学课后从来不学习。大量的课后时间，学生不知道如何利用起来学习，很多宝贵的时间用来休闲放松。可见，没有严格的约束和老师的带动引导，完全放开让自主学习，反而达不到学习效果。 3.学习能力较低。从调查统计结果来看，大多数同学学习基础不太好，老师讲解的东西，有时候听不懂，跟不上，造成越学越没有兴趣的后果。有超过一半的学生主要采用的学习方式是课堂学习，喜欢幽默风趣的授课方式，喜欢参与实训活动。只有很少一部分学生能够课后主动自学。因此，很多学生希望老师能通过课后讲解、辅导答疑、批改作业等多样的方式，帮助学生解答一下课堂上没听懂、没学会的知识，辅导自己的学习。 二、提高高职学生学习效果的策略 通过分析学生的学习情况以及学生的学习要求，为提升教学质量和学生的培养质量，高职学校学生可以采用“主动学”和“带动学”并存的学习管理方式。 （一）教师引导学生在课堂上主动学 要提高高职学生的教学质量，教师必须在课堂上调动学生的学习积极性和主动性。让学生们在动手参与中，找到学习的乐趣。 第一，教学互动。教师是教学规律的体现者，知识技能的传播者，而学生的积极性，主动性又会促进教师努力工作，提高教学质量。教师要将教学重心由“教”向“学”转移，把以教师传授知识为主的教学过程转为学生在教师指导下主动获取知识、提高能力的过程，改变学生在教学中消极被动接纳地位，唤起学生求知的内在动力，使学生真正成为学习的主人。 第二，重视实践教学。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。教师要强化课堂教学与实践教学互动、互补关系，将学生的实践教学成果纳入课程考核的指标体系之中。更真实、全面地反映学生在思想认识和能力培养等方面取得的成效，对教师而言，也能从一个侧面体现其教学水平、能力和效果。使学生和教师都注重实践教学环节，真正把课堂教学和实践教学视为一个有机的整体。 第三，严肃课堂纪律。课堂教学是教师向学生传授知识与技能，实现学校人才培养目标的主渠道、主阵地。严明的课堂教学纪律是顺利进行课堂教学活动的基本保障，是学风建设的内在要求。为保障课堂的教学质量，教师要注意课堂教学纪律，加强学风建设。教师应按课表在规定时间、地点上课，不应迟到或提前下课。教师备课要充分，内容要熟练。教师要严格执行课堂考勤制度，可通过点名、签到、课堂作业等多种方式进行考勤，做好记录，并在学生总评成绩中予以体现。要加强对旷课、迟到、早退、玩游戏等违纪行为的查纠，对违反校规校纪的行为予以严肃处理。 （二）教师课下带动学生学习 除了课堂上积极主动调动学生的学习主动性，教师还要在课下积极带动学生养成良好的课后复习的学习习惯。帮助学生查漏补缺，把学生课堂上没有理解吸收的知识，采用多种方式，让学生在课下利用课余时间巩固、消化吸收。 1.学习辅导制度化。学校要将辅导答