逃学行为的介入策略.ppt

学校社会工作 SCHOOL SOCIAL WORK 厌学、逃学行为的原因与处理策略 厌学的发生原因与介入策略 一、学生厌学的现状 二、学生厌学的原因 三、学生厌学的表现 四、学校社会工作的介入策略 一、学生厌学的现状 厌学属于学习行为障碍中的一种，一般分为两种情况：一是厌学情绪，这种厌学是短期的、能够迅速改善且不易复发的；二是严重的厌学症，即厌学已经上升到心理问题层面，并需要采用心理干预才能得到改善。 一、学生厌学的现状 （1）性别差异 （2）地区差异 （3）问题严重水平上的差异 （4）学习成绩上的差异 三、学生厌学的表现 （一）在课堂上的厌学表现 （二）对上学态度上的厌学表现 （三）身体和精神上的厌学表现 （四）厌学的校外表现 （五）学习负担过高导致的厌学表现 （六）与教师冲突产生的厌学表现 二、学生厌学的原因 （一）主观因素 1.兴趣 2.情绪 3.学习基础 4.学习的习惯与策略 （二）客观因素 1.学校或教师 2.家庭 3.社会因素 四、学校社会工作的介入策略 （一）个案工作介入模式 学校社会工作个案的介入主要目的是帮助克服当前的人生问题，帮助其合理利用资源，促使厌学学生解决其问题、恢复正常的角色功能。 （二）团体工作介入模式 运用团体工作方式介入学生的厌学行为时，案主不是单一的学生个体，而是采用社工的小组方法，利用治疗小组、发展小组、互动小组、社交小组等方式，对拥有共同或类似厌学行为的学生进行集体介入的方式。团体介入模式最大的优势就是能利用小组间的互动，整合单一案主之外的更多资源，同时小组间组员的互动能够很好地促进厌学问题的解决。 四、学校社会工作的介入策略 （一）社区工作介入模式 社区工作主要是社会工作者走出学校的范围，将对学生的干预提升到整个社会的层面，即经由社区影响学校、学校影响学生，以层层深入的影响，来促使厌学学生的改变。社区工作不仅能解决学生对学习与学校的厌恶，而且能促进学生个人能力的整合与提高，对学生社会功能的完善及人格的发展也起到了良好的促进作用。 （二）其他介入模式 学生的厌学问题虽然是学校社会工作的工作领域，但也需要其他相关学科理论和技术的支持。 逃学行为的形成原因与介入策略 一、逃学的社会背景 （一）逃学是一种社会现象，不是由学生的学习成绩决定的 （二）对逃学现象的研究 二、逃学行为的形成原因 （一）逃学的定义 逃学是指学生在上学期间擅自离开学校到社会上闲混的行为。 （二）逃学者的特点 旷课、逃学往往是学生对学校生活失去了兴趣，产生了厌倦情绪，持冷漠的态度甚至惧怕的心理状态，继而在其行动中形成了不良的表现方式。 在我国，青少年的逃学行为具有以下特点： 1.年龄特点：14岁是逃学出走的高峰年龄 2.性别特点：男生对于女生 3.居住特点：居住农村的逃学出走者多于城镇的学生人数 4.动机特点：逃学没有正当理由，主要的动机是厌学 5.行为特点：逃学出走的青少年逃学后主要在外闲逛游荡，容易和社会上的坏人混在一起 逃学行为的形成原因与介入策略 （三）形成原因 1.学校方面 （1）教学方法枯燥，学习压力过大。 （2）学校生活单调乏味 （3）被同学恐吓，在校内遭勒索，被同学排斥或歧视 （4）不喜欢教师，被体罚，被教师冷落 （5）学校规范过多而无法适应，违规惩罚过于严厉 2.社会环境方面 具体可以从以下三个方面作一些分析。首先，社会娱乐设施日趋多样化。其次，社会治安秩序混乱。最后，就业难引发的新的“读书无用论”影响着广大学生，他们看不到读书学习的前途。 逃学行为的形成原因与介入策略 3.家庭教育方面 从家庭教育方面看，影响学生逃学行为的家庭因素主要有：父母管教态度过严，或放纵或溺爱；家庭冲突严重；父母期望过高；家庭内部压力大，如经济困难等。 4.学生自身方面 逃学的学生往往不能积极主动地克服 学习上的困难，不能自觉排除来自环境的各种干扰，不能自觉主动地控制自己的学习行为，而是采取消极的旷课、逃学行为来学习困难。