以面积和面积单位为例谈如何研究一节课-河北省教研室刘莉教学幻灯片.ppt

* 其后教材在43页，通过运用较小的面积单位（1平方厘米的正方形）来量课桌桌面面积的测量活动 让学生体会这样测量太麻烦，从而经历选择适当的面积单位进行测量的过程，积累测量的经验，进而认识面积单位平方分米和平方米，体会1平方分米和1平方米的实际意义。 四组比大小活动后，教材中的“比一比”提供无法直接判断出大小的一个正方形和一个长方形，进行“比较两个图形面积大小”的实践操作旨在让学生体验比较面积大小策略的多样性，其中的重点是借助工具进行比较的策略。 * 4、北师大版教材 （三）“2课时”教材的编写分析 * * 呈现四组丰富的进行比较的实物：语文书和数学书、一元和一角硬币、笑笑和妈妈的手掌、两片不同的树叶。 四组实物对应的素材分别是：表面形状和大小都相同的长方形、表面形状相同但大小不同的圆形、形状大致相同但大小不同的非基本图形、形状和大小都不相同的非基本图形。 教材运用四组比大小的实例，让学生从中初步感知面积的含义，并抽象出面积的概念：物体的表面或图形的大小就是它们的面积 四组比大小活动后，教材中的“比一比”提供无法直接判断出大小的一个正方形和一个长方形，进行“比较两个图形面积大小”的实践操作 旨在让学生体验比较面积大小策略的多样性，其中的重点是借助工具进行比较的策略。 * 教材在40页呈现了学生可能采用的四种方法：一是将两个图形重叠后，再进行剪拼，二是利用硬币摆一摆、数一数，三是用小方块摆一摆，四是画格子再数数的方法。 “你是用什么方法来比的呢？你觉得哪种方法更好些呢？”，引导学生对比较面积大小的方法进行评价。 教材在此并没有给出这两个问题的答案，而是通过交流不同的策略，加深学生对面积及其单位实际意义的理解，发展学生灵活运用知识解决实际问题的能力。　 * 第2课时，在第42页让学生量一量“数学书封面的面积是多少？” 学生经历画方格数数的方法测量封面面积，以及交流各自测量结果的过程 学生在交流各自测量结果时，产生对不同测量结果的质疑与反思，从而体会统一面积单位的必要性。 在此基础上，首先介绍面积单位平方厘米，并让学生找身边面积大约是1平方厘米的物体，让面积单位更直观、具体。 　　　　　　　 * 让学生继续用1平方厘米的小方格量“课桌桌面的面积” 用1平方分米的正方形量“黑板表面的面积” 学生都感到面积单位太小，量起来很麻烦，从而产生认识更大面积单位的学习需求 这时再介绍平方分米和平方米。 同平方厘米的学习一样，让学生说一说“你身边哪些东西的面积大约是1平方分米”，“1平方米大小的地面上可以画几个脚印”的问题，都有助于学生认识抽象的面积单位的实际意义，发展学生的估测能力，帮助他们不断体会数学与日常生活的密切联系。 * 5、苏教版教材： 以“面积和面积单位” 为例谈如何研究一节课 湖 北 省 教 研 室 刘 莉 2014.08 * 研究背景 * * 乙教师试教时反映： 为体现教材的编写意图，用一课时教学 但时间很紧张 因此将“统一面积单位”的环节省去 * 是一课时好，还是两课时好？ 如果按照教材的编写意图，“一课时”怎样上才好？ * “面积和面积单位”是我国小学数学三年级教材中的学习内容 它是学生从一维空间向二维空间转化的开始 是学生学习平面图形面积计算公式的重要基础 * 围绕上述问题，我们对“面积和面积单位”教学的研究从以下几方面展开： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》关于“面积和面积单位”的教学要求分析 对各版本教材的编写分析 学生前测情况分析 课堂教学实践 学生后测情况分析等 * 一、《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第一学段的课程内容中关于“面积和面积单位”的教学要求： “结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2，分米2、米2，并能进行简单的单位换算”。 * 二、对现行人教版、北师大版、苏教版、西南师大版、青岛版和冀教版教材中“面积和面积单位”的梳理 版本 单元、名称 教材安排的课时数及页码 人教版 三下第六单元面积 共1课时70-74页 北师大版 三下第四单元面积 第1课时42-44页 第2课时45-47页 苏教版 三下第九单元长方形和正方形的面积 第1课时75-77页 第2课时78-81页 西南师大版 三下第二单元长方形和正方形的面积 共1课时32-35页 青岛版 三下第四单元我家买新房子了 共1课时41-43页 冀教版 三下第九单元面积 第1课时94-97页 第2课时98-101页 * 从上表看到 现行六个版本教材均将“面积和面积单位”安排在三年级下册 安排在学生学习了长方形和正方形的特征、会计算长方形和正方形的周长之后 后续的学习内容也基本相同：长方形和正方形的面积计算、面积单位的进率（冀教版先学习面积单位的进率，再学习长方形和正方形的面积