关于语文课堂教学中提问的反思(何恒祥).docVIP

关于语文课堂教学中提问的反思 中山市沙栏中学 何恒祥 开头语：与其他的学科相比，语文的课堂教学有着更高的要求。这不仅体现在语文老师身上，而且体现在课堂教学中。一堂精彩的语文课，永远也少不了精彩的提问，特别是精彩的师生互动提问，这是衡量语文课堂好坏的标准，也是训练学生表达能力的一个环节。但往往在实际教学中，却或多或少地另我体会到，这确实是件难事。根据教学大纲，现在语文课堂不仅要求学生回答问题，更重要的是要锻炼学生的语言思维能力，对学生进行多层次的深度思考才是最主要的。因此，要求语文教师设置问题时要有足够的思考量，这样才能集中体现教师和学生的智慧。 那么，究竟如何开展有艺术地提问呢？首先我们来分析一下来自学生的这份调查报告。关于学生对语文课堂提问态度的调查报告样式①: 感谢你在繁忙的学习期间抽空来完成这份调查问卷,请在你喜欢的项目上轻轻打上”√”,不喜欢的话不用作任何记号,感谢你的参与. 在语文课堂上,你怎样表达你的观点的? □有观点并非常主动 □有观点但沉默不语 □无观点不想回答 2. 在语文课堂上,你是如何表现你的自己的? □主动举手 □欲举又不想举手 □沉默不语 3. 对老师的提问方式,你比较喜欢下列哪一种? □集体提问 □个人提问 □小组提问 4. 在语文课堂上，你希望被老师提问吗？ □希望 □不希望 □无所谓 5. 对于老师设计的问题,你认为? □简单容易回答 □比较难回答 □很难回答 6. 就目前的语文课堂而言，你认为谁是“主人”？ □教师 □学生 □两者都有 7. 你对今天的语文课堂有期待感吗? □没有 □有 □无所谓 8. 你如何看待语文课堂上的小组讨论？ □效果很好 □效果一般 □流于形式 9. 在语文课堂上，你经常向语文老师提问题吗？ □是 □不经常 □从来没有 10. 在语文课堂上，当老师对某一个问题作出解答，而老师的见解又与你不同时，你怎么办？ □听从老师的答案 □坚持自己的意见 □再思考或与老师探讨 本问卷对中山市沙栏中学初三（5）、（6）班共98名学生进行问卷形式的调查，调查的数据如下：（其中印发98份，收回98份）② 调查的初步结论： 1、语文课堂上学生的表现能力方面 初三的学生面对的压力非常之大，他们的心理也随着年龄的增长而变得少言寡语，特别是在语文课堂上，他们的语文表达能力受到了很大的限制。从调查的数据可以看出，真正想举手回答老师的问题的人数比较的少。甚至有想法也不想举手表达出来。在调查中，真正想主动回答问题的只占总人数的22.4%，而有观点但沉默不语的却达60.2%。 2、谁是语文课的真正“主人” 新课程标准强调，学生是一切教育教学行为的主人，课堂上的所有活动都要指向于学生语文素养的提高。但目前来说，教师们都重视自己的个人观点的表达，真正留给学生自己表达的时间是非常之少的。在调查中，真正认为自己的课堂主人的同学只有32.7%。而认为两者都是的20.4%。 3、语文课堂上的“提问” 我们知道，课堂提问是语文课的一种常态行为，通过提问，了解学生的知识掌握情况，以调整教学方向，把握课堂动态，及时抓住知识积累和能力提升的生成点。我们还记得小学时候的语文课吧，一手举得不够，用两手，两手不行，干脆站起来，嘴里还叫着：“我！我！”但是不知从什么时候起，我们的学生不愿意被提问了！这里固然有学生心理方面的原因，但语文教师恐怕“难逃其咎”，我们设计的问题是否是“问题”？提问的问题是否切合学生实际？学生回答后，教师的评价语能否激发学生的再回答的欲望？这些应当引起我们的重视并潜心去思考。调查发现,到了初三,学生主动举手回答问题的积极性大大降低了,甚至有学生认为回答老师的问题有点幼稚。在调查中发现，真正主动想回答老师的问题的同学只是占22.4%左右，甚至大部分同学认为不应该主动回答老师的问题。 4、语文课堂上的小组讨论 新课程倡导合作、探究式学习方式，于是小组学习的作用日益彰显。在现今的中学语文课堂里，小组合作学习渐渐成为一种常态的教学方式。由于相当一部分教师和学生对小组学习的认识不足，导致课堂上的小组学习渐渐流于形式。存在的主要问题有：有的不适合小组讨论的问题被盲目地交给学习小组；小组的分类标准模糊；在小组讨论时，教师的作用不够明显，特别是对敏锐问题，老师只是