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What would you like to Eat教学反思 （1） 上课之前的谈话和Let s hant 来巩固所学的知识，营造了很好的英语学习的氛围，拉近师生的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。Let s learn应用了资源学生学到纯正的发音，为以后学习打下良好的基础。以多种形式的练习摆脱的学习的枯燥，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的各种能力。 （2）在教学中，一直努力创设一中宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。在教学中通过运用空中课堂资源，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。 （3）教学资源上述的优势证明，经常应用教育资源进行教学取得了很好的效果。但是教育资源还是要加以选择和添加，这样才能站在以学生实际出发的立场上进行教学，才能让学生更多、更好的学到知识。在应用空中教育资源的时候，应做到一切以生为本，以资源为辅，以学生的发展为目标，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的各种能力。 反思二：What ould ou like to Eat教学反思 1、在第一课时中，让学生掌握了本课中主要的单词，通过对单词的练习，对后面课文的学习做了铺垫，同时通过hant，让学生了解了本课的主要句型。 2、第二课时中，学生学通过情景练习，学会了如何表达自己的感觉。 3、第三课时中，我把课文和后面的句子整合到一起，让学生在故事情节中练习句子，通过反复练习学生掌握了在餐厅中如何表达自己想的东西。 4、第四课时中，我对本课出现的难懂的词句进行了总结，通过练习具体操练，让学生加深印象，巩固了知识点，达到本节课的预期目的。 5、本课是关于食物的，我们能更好地结合实际，增强口语练习。 6、我们可创设情境，让学生成立一个快餐店员，并当服务员和顾客，更好地练习生活中的口语。 7、渗透德育教育，珍惜食物。 反思三：What ould ou like to Eat教学反思 1．帮助学生总结规律，利用多媒体感知语法 本节课的难点是不可数名词的用法，为了突破难点我用了一些方法，如：当讲到a Coke时，有学生提问，Coke是不可数名词，为什么能用a呢？我回答他在这里表示一杯可乐，所以可用a。但是在讲a lemonade时，学生又糊涂了。又如：我还帮助学生划分可数名词和不可数名词，划分之后学生对不可数名词前加数词更加迷茫了。在经历了几次失败之后，我决定从不可数名词的特殊用法入手，我运用PPT出示文本：在点餐的特定情境下，下面不可数名词可用数词修饰: a Coke, a Frenh fries（一份）, a pi**a（一份）, a spaghetti（一份）。下列不可数名词没有复数形式：to spaghetti,to pi**a,to lemonade。我让学生把例子读出来感知，然后进行小组对话。符合学习语言的规律：呈现----感知----转换-----信息输出，学生掌握较好。 2．根据学生年龄特点创设情境，激发学生学习兴趣 对于五年级的学生来说，KFC这三个字母已经耳熟能详了，最主要的是大多数孩子都很喜欢吃。我就用在肯德基点餐作为本节课的大情境来进行教授和操练，从分组猜食物到调查表，在调查表环节中教师戴上肯德基服务生的帽子和围裙扮演salesperson,让学生扮演ustomer进行口语交际的训练，老师说完要求后学生们已经迫不及待的想要点餐了，在活动结束后，教师提出建议，让学生少吃对身体不健康的食品，达到了本节课的升华。 反思 四：What ould ou like to Eat教学反思 本课目标是帮助学生学会使用形容词和可数名词、不可数名词，说出自己喜欢的食物。为此本课设计了四个教学环节，即 热身 情景教学 发散思维活动 情景表演 。从课的导入开始，老师就有意识地练习了部分形容词和名词，通过TPR活动带领学生做热身运动，同时初步感知新单词。 紧接着教师创设具体的教学情境，即带领学生去买吃的。通过课中呈现新句型，并让学生跟读并扮演课文对话。然后教师的教学并不停留在此，而是设计了一个招聘海报，招快餐店的服务员，然后利用本课新句型，实现由课文到实际的运用，同时也是对知识的拓展，以此来更好激发学生的学习欲望。 在听说和扮演了课文对话后，教师又启发学生描述自己喜欢食物并制作表格询问其他同学想吃的食物，构成一个新的任务，这是一个开放性的活动，让学生真正把所学的语言运用到实处，达到交际的目的和学以致用的宗旨。由此可见，本课的活动设计结构清晰、过渡自然，尤其符合学生的年龄和身心特点。 反思五：What ould ou like to Eat教学反思 这节课充分调动了全体学生学习的积极性，主动性和参与性，整个教学过程不是简单的知识传