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《9.1认识浮力》教学设计 《认识浮力》教学设计教学目标：知识与技能： （1） 知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素第一文库网有关，《 9.1认识浮力》教学设计。 （2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。过程与方法： （1） 通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。 （2）探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。情感态度与价值观： 科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。教学重点：（1） 浮力的概念的建立。 （2）“称重法”测浮力。教学难点： （1） 浮力产生的原因。 （2）浮力的大小与那些因素有关。教学过程： 一、引入新课由生活中常见的一些浮力现象（配图片）如万吨巨轮为什么能浮在海面上？氢气球为什么能腾空而起？在死海里的人为什么可以躺在海面上看书？等由此引入浮力。 明确本节课要探究的三个问题 1.什么是浮力？ 浮力是怎样产生的 3. 浮力的大小跟那些因素有关？ 二、进行新课 （一）什么是浮力？浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？活动1： 演示实验用弹簧测力计测出石块在空气中的重，再用手给石块施加一竖直向上托的力，请学生观察弹簧测力计示数的变化。学生观察弹簧测力计示数减小。再将弹簧测力计拉着石块放到水里，请学生观察弹簧测力计示数的变化。学生观察弹簧测力计示数也减小。比较上述现象得出： 浸在水中的石块也受到竖直向上托的力，即浮力。换用其他的液体结果也是一样的。大量的实验表明： 浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。用F表示浮力的方向总是竖直向上。对浮力定义的认识： 浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例，教案《《 9.1认识浮力》教学设计》。： 刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？对活动1中的石块进行受力分析： 石块在重力、浮力、拉力的作用下处于静止状态 故有F浮 + F= GF浮 = G－F（称重法）想一想： 桥墩受到浮力吗？展示图片学生讨论，结果不确定那么浮力是怎样产生的 ？ （二）浮力是怎样产生的活动2： 讨论浮力产生的原因带领学生根据压强知识分析教材活动2：因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到的压强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。浮力的大小： F浮＝F上—F下(压差法） （三）浮力的大小跟那些因素有关？： 浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？请同学们联系生活实际说一说。： 学生结合上面的情景并联系实际提出猜想，浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度有关。： 教师巡视辅导，视学生的情况点拔。如研究浮力与哪个因素有关时，需要控制内心量不变？改变哪个物理量？怎样改变？怎样比较浮力的大小？要完成实验需要用到那些器材？需要记录那些数据？等。： 学生实验，实验后分析记录的数据得出结论，作好总结。： 分组实验后，全班集中交流实验结果，各小组汇报实验的方法和数据、结论。： 浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。： 并非物体的体积越大受到的浮力就越大，关键取决于物体浸在液体中的部分有多少，物体浸在液体中的体积越大浮力就越大。： 游泳者感觉到潜入水中时比浮在水面游泳时受到的浮力大，其原因是什么？ 三、小结： 这节课你学会了什么？你对浮力有哪些新的认识？纠正了哪些队浮力的错误认识？ 第 页