苏教版五年级上册数学全册教案(表格版).docVIP

第一单元 认识负数 单元目标 1.在熟悉的生活情景中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数。 2.初步学会比较正数、0和负数之间的大小，知道0即不是正数也不是负数。 3.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。 4.让学生经历分解与组合、分割与移拼等活动，把不规则图形转化成长方形或正方形，初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，并提高估计能力。 5.感受数学知识与日常生活之间的密切联系。 单元重点 1.在现实情景中理解正数和负数的意义。 2.用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 3.把不规则图形转化为长方形或正方形。 单元难点 1.体会正数和负数的联系和区别。 2.体会两种具有相反意义的数量。 3.用数方格的方法估算实物的面积。 单元课时 分配 认识负数 2课时 面积是多少 1课时 课题 认识负数（一） 教 学 目 标 1、使学生在现实情境中了解负数的产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。 2、让学生初步学会用正、负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。 3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 根据具体情况 进行个性化修改 文 本 分 析 重 点 初步认识负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数，负数小于0。 难 点 体会正数和负数的联系和区别。 教 学 准 备 温度计 教 学 过 程 　 一、 初步认识负数，教学读写方法 1. 情境引入：中央电视台天气预报节目片头。谈话：随着这熟悉的音乐，让我们一起走进中央电视台的天气预报节目。在节目中老师收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计来显示。我们一起来看看好吗？ 　　2、学习例1： （1）认识温度计。 温度计显示南京的温度，学生看温度计读出多少摄氏度。引出摄氏度和华氏度的介绍。说明我国是用摄氏度来计量温度的。 提问：南京的气温是多少怎么读呢？ 请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？ 问：好，现在你能看出南京是多少摄氏度吗？你是怎么知道的？ 小结：这是零刻度线，表示0℃。 提问：出示上海和北京的图片以及温度表。问：上海的气温是多少？北京呢？ 了解：上海的气温是4摄氏度，南京的气温是0摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。 产生认知冲突。 提问：北京的气温和上海的气温一样吗？ 了解：一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下，正好相反。 提问：那你们知道在数学上是怎样区分和表示这两个温度的呢？ （3）介绍正数和负数的读写方法： 　3、练一练巩固气温的表示方法。 （1）完成练习第2页的“试一试”。 （2）看图写一写温度，完成第3页练一练第2题。 4、小结： 提问：通过刚才的学习，你知道零上的温度怎么表示？零下的温度呢？ 　　二、感知生活中的正数和负数。 　　1、学习例2 　　提问：你从图中能知道些什么？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。 提问：两地的海拔高度是以什么为基准来表示的？你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？ 学生尝试表达，并说含义。 追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？ 小结：以海平面为基准，比海平面高8 844米，可以记作：+ 8 844米；比海平面低155米，可以记作：-155米。 2、练一练 （1）用正数或负数表示海拔高度：完成第6页1题。 （2）说说下面的海拔高度高于海平面还是低于海平面：完成第6页2题。 三、归纳正数和负数的意义。 1.描述：像+ 4、19、+ 8 844这样的数都是正数，像- 4、- 11、- 7、- 155这样的数都是负数。 2.体会正数、负数和0的大小关系。 提问：你会比较正数、负数和0的大小吗？ 小结：正数都大于0，负数都小于0。 提问：0是正数还是负数？ 说明：0在实际生活中用来表示基准，比如海平面、零摄氏度等，它是正数与负数的分界线。因此0既不是正数，也不是负数。 3.练习。 （1）完成第3页“练一练”第1题。 （2）完成第6页第3题。 （3）阅读 “你知道吗？” 第9页 了解中国是最早使用负数的国家。 四、寻找生活中的正数和负数 1、举例说说生活中的负数，并说说负数所表示的实际意义。 2、第6页练习一的4、5题。 3、完成练习一第6题。 　　五、课堂总结