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综合实践活动展示课教案 《创意笔筒》的设计 -----小小设计师 一、教学分析　 （一）教材分析 “创意笔筒”是山东科技版六年级综合上册的主题5《小小设计师》中“实践与体验”环节的第一个活动。安排这一主题的目的是进一步引领学生走进生活，切实了解生活中的设计需求，然后完成设计方案，探究制作方法，完成美化装饰。通过本主题的活动步骤，引导学生进行自主、合作、探究式学习，进而拓宽学生视野，发展学生的创新精神和实践能力。 “创意笔筒”这一活动，主要是完成设计和制作笔筒的内容。在第一节课的基础上，学生学习了设计的基本知识，通过本次活动，使学生继续了解技术设计、制作的相关知识和基本技能，从而实现学以致用。在笔筒的设计、选材、制作的过程中，进一步提高学生的想象力和创造力。　 （二）学情分析 六年级学生已经具备了初步的探究设计能力和动手操作能力，尤其是通过第一节课学习，已经掌握了一些设计技巧，通过本节课的实践活动，进一步丰富学生的劳动体验，培养学生的创新意识。 二、教学目标　　 1、了解归纳笔筒的特点（外形、功能、材料）；能根据实际需要选择合适的纸盒和其他材料。 2、通过课前调查、课内图片观察、交流讨论，能用简单的设计图表达自己的想法；选择合适的方法进行加工制作；能对自己的设计、作品进行调试、反思和改进。 3、培养善于整理学习用品、家用小物品的好习惯；增强与他人交往合作的能力。 教学重点 笔筒的制作与加工。 教学难点 笔筒的结构设计。 三、课前准备 　　 学生准备 各种纸盒（饮料瓶）、文具、透明胶、双面胶、订书钉、彩纸、水彩笔、包装纸、小饰品等。 教师准备 多媒体、剪刀、美工刀等 四、教学策略建议 教法建议：教师指导与学生探究相结合，充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。 学法建议：自主探究与小组合作相结合。 五、教学评价建议 评价标准 引导学生从合作交流、笔筒的设计与制作的新颖与美观等进行评价。 评价方法建议 强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。采取教师评价、学生自评、生生互评相结合的评价方法。 六、教学课时建议： 1课时（40分） 七、教学过程 （一）揭示课题。(5分)　 笔筒是最为常见的置笔用具，一般呈筒状，材质多样常见的有木、竹、瓷、玉等，是文人书案上的常设之物，在古代又以其艺术个性和较高的品味，得到文人墨客的青睐。笔筒的历史较为久远，早在三国时期已有笔筒，明清时期最为盛行。我们现在看到的笔筒多为明清以后的制品。（课件展示几件古代笔筒）。随着社会的发展与进步，生活的需要现代功能多样、实用美观的现代笔筒应运而生。（课件展示现代笔筒的图片），看到这些现代的笔筒你有什么感觉？ 教师随机总结：现在的笔筒给人的感觉是实用、漂亮、环保、功能多…… 那你想不想也设计、制作一个富有创意的笔筒呢？这节课我们就一起走进设计制作的天堂。 【设计意图：通过对笔筒历史的介绍以及现代笔筒的认知，让学生知道本节课学习的内容，产生制作的浓厚兴趣。）】 （二）探讨交流。(5分)　 1、课前我们做过一个有关“创意笔筒”的调查问卷，组长整理、汇报调查情况。 2、通过对调查问卷的整理，相信同学们对笔筒已经有了进一步的认识，根据你选择的材料和准备在笔筒中放置的文具的特点，小组内讨论商量一下你们组的设计方案。 （小组内讨论） 再动手设计之前我们想一想设计笔筒要考虑到哪些方面？可能会遇到哪些问题？小组内讨论交流。 小组汇报考虑的要点：比如大小、高低、方便、实用、美观…… 【设计意图：通过“创意笔筒”的调查问卷，充分调动自己的学习积极性，认真调查总结，同学间可互相讨论：认真思考，按自己想象回答问题。形成自己动手制作笔筒的思路。学生自觉思考问题，归纳总结作品的共同点。】 （三）设计图纸，交流改进。(5分)　 1、学生分小组讨论、填写、绘制设计图。 2、教师巡视指导。 3、利用实物投影仪，交流设计意图。 4、引导学生改进自己的图纸。 【设计意图：使支架立起来是制作笔筒的难点，因此启发学生思考，引导学生分析、自主探究，帮助学生突破这一教学难点尤为重要。】 （四）分工合作、按图制作。(15分)　 1、引导学生根据设计图分工合作，制作笔筒。 2、学生制作，教师巡视指导。 巡视指导，音乐熏陶： 镜一：（负面）胶合方法不对。 3、能者为师： 指导动手能力强的学生独立完成制作，并鼓励学生进行再创作。教师在巡回时，发现动手能力差的学生，面对面地指导，并鼓励使其增强自信心。指导学生相互指点，相互帮助。 利用提问，强调本课的学习重点。教师指导学生操作时，发现共性问题及时提出。 【设计意图：学生在乐曲中充分发挥想象力，动手实践操作。学生操作时思维活跃，根据实际造型，主动改变设计稿，有创意地进行制作。动手能力差的学生经过指导，能完成制作。同学之间互