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思想政治课教学中间题设置的几点反思 思想政治课教学中间题设置的几点反思作者周荣问题是科学研究的出发点，也是课堂教学的出发点。虽然目前对问题情境的涵义还没有统一的认识。在思想政治课课堂教学中，教师有目的、有意识地创设各种问题情境，是引导学生主动探究，提升思维品质，促进能力发展的关键途径。 一、从问题的联系发散中培养学生思维的广阔性——营造开放的情境思维的广阔性是指思维活动作用范围的广泛和全面的程度。提升学生思维的广阔性，有利于克服学生思维狭窄，偏于一隅的毛病，开阔其思路，培养其多方位、多角度地思考问题，能用各种不同的方法处理和解决问题的能力。这就要求思想政治课教师在课堂教学中善于营造开放的问题情境，从问题的联系发散、迁移拓展、举一反三、触类旁通中培养学生的思维广阔性品质。但在实际的课堂教学中，常有教师在问题情境的创设中自觉或不自觉地走向封闭乃至闭塞。教学实例：某老师在课堂中设置了“运用《经济生活》知识说明：为什么要实现收入分配的公平？”这一问题。在引导学生讨论后得出标准答案： （1） 实现收入分配公平是社会主义分配原则的体现，有助于协调人们之间的利益关系，实现经济发展，社会和谐。 （2）公平是效率的保证，只有实现收入分配的公平，才能激发人们的积极性，提高效率。在教学案例中，教师仅仅局限于框题的范围来探究问题，这就导致问题情境呈现出负面的封闭特征。从《经济生活》全书来看，该题还应从其