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改进课程评价方式，全面推进素质教育 作者：徐冠兴天津师范大学学报： 基础教育版 20**年08期自20**年教育部颁布《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》十余年来，在各级政府、教育行政部门以及学校的努力下，我国的小学英语教育呈现出蓬勃发展的态势： 小学英语课程在不同区域间得以普及，师资队伍逐渐壮大，教师素质稳步提高，教学方法不断改进，教学设备日趋现代化，改进课程评价方式，全面推进素质教育。但随着小学英语教育不断推进的同时，一些问题也逐渐显现： 当我们在大力倡导小学英语教师要关注教学过程的时候，却往往忽略了另一个重要环节，即评价。教学与评价相辅相成，既相互促进，也互相影响。新颖的教学理念，巧妙的课堂设计，若没有配套的评价方式与之适应，必将形同虚设，收效甚微。近期，因工作需要，笔者接触到天津市一些区县小学五六年级英语科近几年的期末试卷。作为不同年级英语学科的终结性评价，期末试卷旨在检测学生是否达到了课程目标的要求，并为教师改进教学提供必要的反馈信息。但这些试卷连续几年稳定的设计风格却折射出现阶段小学英语教学与评价方面还存在着诸多问题。通过网络搜索，笔者还发现，国内一些教育相对发达的大中城市近年来的小学英语试卷也或多或少地存在类似的问题。因此，拟以这些区县在英语课程终结性评价方面存在的问题及影响为起点，探讨改进小学英语课程评价方式的必要性和途径，以推动小学英语教学沿着素质教育的轨道