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如何运用“教后感”促进有效教学 盐城市张庄小学 徐同生 [摘要] 好马也要吃“回头草”，教学上的“回头草”其实就是教后感。它是用随笔的形式把教后的得失记录下来，分析原因，总结经验和教训，探讨改进措施。教后感灵活多样，长短不限，多至几百上千字，少则一两句话。随上随记，随想随写。教师应根据课堂教学的实际和自己感受的需要，灵活运用，自由掌握。 [关键词] 教后感、有效、作用、内涵、方法 教学的全过程一般包括教学前，教学中和教学后三个阶段。只注重研究教学前的准备和教学中的方法，而不重视教学后的反思、总结，就很难对教学进行深入探讨和提高教学水平。好马也要吃“回头草”，教学上的“回头草”其实就是教后感。它是用随笔的形式把教后的得失记录下来，分析原因，总结经验和教训，探讨改进措施。 一、教后感的作用和功能 1、有利于积累经验，改进教学 在平时的教学过程中，无论是教学内容的处理，教学方法的选择，还是教学过程的把握等方面，有时或多或少的会有些不足，导致课前精心设计的教案在课堂上实施的不顺利，教学效果不够理想。这时写教后感是弥补这种不足的有效方法之一，通过及时总结，及时笔录，从而积累教学经验，克服缺点，改进教学，提高课堂教学质量。 2、有利于对教学进行理论探讨 教师，不仅要认真备课、上课，更要搞教学研究。通过研究，把教学中积累的经验上升为理性知识，再用理论指导自己的教学工作。这样，他的教学水平和理论水平才能逐步提高。每一节课，每一篇课文，每一个单元的教学设计都不尽相同，学生的实际情况也有差异，教后感的内容也会丰富多彩，这就为我们搞教学理论研究提供了充实的资料。 二、教后感的内涵和意义 1、所教知识是否正确或有疏漏 知识无止境，尽管教师课前精心备课，但不一定事前什么都想到，事事皆备好，一旦发现自己所讲知识有不正确或疏漏之处，应及时更正或补充，使学生对所学知识有个正确了解和掌握。 2、学生对教学内容是否听懂、学会、掌握 课堂教学应坚持精讲精练的原则。教师要千方百计地运用一切教学手段，特别是现代化教育手段，使学生对教学内容真正掌握，并能运用。如果学生对所学知识不能掌握，或不会运用，课堂教学是不成功的。这时教师应分析原因，记好教后感，并采取措施，及时补救。不断拓宽学生的知识面，加深对知识的理解和掌握，以达到预期的教学效果。 3、重点是否突出，难点是否突破 课堂教学，应抓住重点、难点。如果面面俱到，贪多求全，重点不突出，难点不突破，就达不到教学目的和要求，通过教后感，可进行总结并提出新的方案。 4、教学方法的应用是否得当 选择和运用正确的教学方法，就能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，减轻学生的学习负担，学生学得轻松愉快，知识就易记、易用 5、课堂气氛是否活跃 一般说来，课堂气氛分活跃和沉闷两种。活跃主要表现为：学生听课情绪饱满，神情专注，积极思维，踊跃发言；沉闷则表现为：或心不在焉，或学习不主动，或情绪不活跃，如若课堂气氛沉闷，则需究其原因，是该班学生本身学习就不主动，思维不积极，还是你自身教学方法不当？应该从主客观两方面细细揣摩和玩味，从中领悟出真谛，这些都是教后感的内容。 6、偶发事件处理是否得法 在课堂教学中，有时会发生极偶然的事情，破坏了正常的教学秩序，叫你始料不到，感到措手不及，教师必须具备应变的能力。用教后感总结巧用偶发事件的经验和教训。 三、获取教后感内容的途径和方法 1、静思细品，回顾课堂教学的全过程 孔子曰：“吾日三省吾身。”一节课或一篇课文授完之后，自己坐下来静静的思考，也称教后“自省”。从回忆讲解和提问入手，看学生对你的讲解和提问反应如何，再通过学生的反应，剖析你讲解和提问的优劣长短。 2、从批改作业中，分析自己的教学效果 教学的目的之一是使学生学到知识，且能运用所学知识。一堂课或一篇课文教完之后，是否达到这一效果，可从作业中看出。如：从课堂上学了一对关联句“因为……所以”，课后看学生是否会造句，说明学生已掌握并能运用，反之，则未达到教学效果。 教后感灵活多样，长短不限，多至几百上千字，少则一两句话。随上随记，随想随写。教师应根据课堂教学的实际和自己感受的需要，灵活运用，自由掌握。通过日积月累，长期坚持，不断提高课堂的有效性。 1