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第一部分：简介学校 第二部分：上课缘由 第三部分：当前学业检测的导向 第四部分：从培养语文素养的角度， 实现阅读课的华丽转身 第一部分：简介学校 百年老校 城东学堂 绿色教育特色 国际生态学校绿旗荣誉 第二部分：上课缘由 例如：2008年的市检测中，练笔部分失分最多，主要反映在 1、学生“总——分”这一典型的段落掌握不牢固，所以，光有一句中心句开头或结尾这一形式，却不能从书包的形状、颜色、图案等方面来具体叙述。 2、审题不清，把题目看成是写完整的一篇 文章，除了写书包的漂亮，还写了书包的用途、来历等等，画蛇添足。 第三部分：当前学业检测的导向 一、依标据本，凸显要点，注重基础性 二、读写结合，迁移运用，注重综合性 三、关注社会，拓宽视野，注重生活化 四、题型简明，题量适中，注重人性化 如： 根据课文中的人或物的特点，写联想到的成语或四字词语。 谈迁： 、 …… 王冕： 、 …… 黄果树瀑布： 、 …… 黄山松： 、 …… 再比如： 学习了《东方之珠》，要求学生用课文中的词语介绍“香港是购物的好去处”，用的词越多越好。 如： 你经常读哪些报纸？知道了什么新闻？用二三句话写一写。 再如： 通过课内外阅读，你认识了哪些令人景仰的人物？请选择一位用二三句话介绍一下（可以写成小传形式）。 再如： 请根据提供的信息，分别写出对应的作品和人物 1、大闹天宫 花果山 弼马温 作品： 人物： 2、刮骨疗毒 单刀赴会 败走麦城 作品： 人物： 第四部分：从培养语文素养的角度， 实现阅读课的“华丽”转身 一、变“教师讲解”为“学生主动参与” 二、变“理解分析”为“感悟内化课文语言” 三、变“满堂感悟”为“感悟与练习互补” 四、变“死记硬背”为“有情有趣的语文实践 活动” 五、变笼统的讲解为方法的渗透 虞：透过这段文字，萧红她一定在诉说——（生在配乐中补读）课件出示： 我愿意（摘黄瓜），就（ ）； 我愿意（捉蚂蚱），就（ ）； 我愿意（ ），就（ ）； 师：这样的事例举得完吗？ 生：举不完。 师：所以我们可以用这样的话来概述——在这样的园子里，我—— 生：想做什么，就做什么； 生：愿意怎样，就怎样。 （1） 知识（识记）：能事实性地回忆。 （2）领会：理解的最低水平，提供理解的证据和 运用信息的能力。 （3）运用：能将习得的材料运用于新的具体环境。 运用代表高水平的理解。 （4）分析：能将整体材料分解成构成部分，区分 和领会各部分之间的相互关系。 （5）综合：能将各部分组成一个新的整体，产生 新的模式或结构。 （6）评价：对材料的内在标准和外在标准作价值 的判断。这是最高水平的认知学习的 结果。 仿照课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……见……”的句式写一处景色。 ——《三顾茅庐》 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开放；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开了…… 茉莉一般在清晨5点开放，荷花在上午8点开放。你能不能学着课文的样子，来描写这两种花开放时的情景呢？