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《分数的初步认识》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第92~93页“认识几分之一”。 教学目标： 1．能结合具体情景初步认识几分之一；能用实际操作的结果表示几分之一；能正确地读、写几分之一的分数 一、情景——冲突 1．体验分数的产生过程4个苹果给2个人，怎么分才公平合理？ 每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分） （2）把4个苹果平均分给个人,每人分得多少?2个苹果平均分给2个人，每人分几个？ （3）如果只有1个苹果平均分给2个人，每人分多少？能不能用一个数来表示一半呢？ 揭示课题：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今天就来初步认识分数这个新朋友）。（板书课题：分数的初步认识） 2．认识二分之一。 （1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个苹果平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个苹果的二分之一。（师边说边指图） 小结：也就是说，把一个苹果平均分成2份，每份都是这个苹果的1/2。 （2）教师板书：把一个苹果平均分成2份，每份都是这个苹果的1/2。） （3）1/2怎么写呢？请孩子们认真观察。范写1/2 二、活动——建构 （一）操作感悟。 1．折长方形的1/2。 （1） 出示长方形纸片，这个长方形的1/2又该怎样表示呢？折一折、涂一涂（师巡视） （2）学生汇报：（同时贴在黑板上） （3）同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？ 小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。（板书师：我们找1/2一定要折吗？像黑板，不能折怎么办？老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗？为什么？ 2号和4号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色部分不是它的1/2？ 小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。 总结过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个苹果、一个图形，还是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。 （二）做分数。 1．提问：除了1/2，你还想认识几分之一？（板书：1/3、1/4、1/6、1/8……） 2．折圆形、正方形、长方形的几分之一。 3．汇报梳理：（1）展示一个表示1/4的作品。请生汇报。 （2）为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？ 小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。 同样都是1/4，为什么大小都不一样呢？ 1．展示各国国旗。 2．出示各个时期的人体图片。（指名读） 3、爸爸妈妈分苹果 4、看一看，它们分别占了大正方形的几分之一? 结束语：同学们，只要大家在日常生活中做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！ 3