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新形式下高效物理课堂的构建 江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学 姜汇 [摘要]今年全省实施了规范办学行为实施素质教育，严格规范各校的学科安排及学生在校时间，学生在校学习时间较以前有了大幅的削减，但学生所学内容却一点没减少。这样，我们就必须在更少的时间里更高效率地完成教学任务，做到“减负增效”， 但在具体实施的过程中，还是会出现这样或那样的问题，特别是物理学科，多数学生意识当中的最薄弱学科，更容易让学生感觉到学科的困难。抓住有限的时间，提高课堂的学习效率、构建高效的物理课堂已经刻不容缓。 [关键字]备课 主体地位 能力 兴趣 构建高效的课堂，要求我们想方设法调动学生的学习积极性和主动性，让学生对学习感兴趣，学生学习兴趣的培养则要注意以下几点。 一、教师的精心准备是前提 不论是哪个学科，要想提高课堂效率，出色的完成教学任务，都需要教师进行精心准备，没有预设的课堂是无效的课堂，只有精心备课，才可以使课堂有序进行，教师的主导作用才可能正常体现。 1.备教材 教师首先要认真研读课本、资料，弄清每一节课课本上的具体内容是什么，对整节课有个整体的印象，做好教学设计，设计教学内容，设计知识点间的衔接过渡，设计板书内容，还可以设计一些穿插的小故事小幽默等等。 另外还要制定明确的教学目标，每节课都要有明确的学习目标，所以在备课的时候就要在把握整体知识的基础上明确整节课的教学任务，有了明确的目标作导向，学生很清晰自己要做什么听什么，整节课才不至于大家都像无头苍蝇一样，整节课没有重点什么都讲，学生没有重点什么都认真听，弄得教师学生都是劳累不堪还起不到应有的效果。 总之，对整节课要有一个预先的设想，这样就不至于课堂上临时出现有些问题不好完满解决的问题。当然，上课的时候不能因为怕影响自己预先的设计顺序，不顾及学生的观点，老是想把学生往自己的观点或“陷阱”里拽，从而对学生的生成性问题置之不理。应该说，一节课只有有了很好的生成才算是一节比较成功的课，因此备课的时候也要备学生备生成。 2.备学生 学生是我们教师教学的主体。因此教师在备课的时候一定要考虑到这一点，从学生的实际出发来设计课堂的结构、练习的难度和进行有针对性的活动，根据学生的实际接受能力来设计的问题，要能够体现出让学生“跳一跳，够得着”，这样学生经过努力达到成功，才能更加激发学生独立处理问题的兴趣，要让学生时刻能体会到自己才是学习的主人，教师则只是起到引导指导的作用，减少对教师的依赖性，逐渐培养自己独立解决问题的能力。 二、学生的学习能力是基础 1.学习习惯的培养 习惯足以影响人的一生，好的习惯可能帮助人达到一切颠峰。学生如果想出色地完成学习任务，养成良好的学习习惯是必须的，否则学习不讲章法，一曝十寒，是肯定达不到好的学习效果的。特别是物理，前后知识的连贯性比较大，有地方疏漏时学生处理问题就容易感觉到难度，从而影响学生的信心和兴趣。因此教师应该督促学生养成良好的学习习惯，坚持每天认真的预习，认真积极的参与课堂，认真的发现问题，认真的独立课后复习训练。 2.思维能力的培养 传统的陈旧的学生纯粹接受式的教学方式，只能说是教师的“个人表演秀”，学生的反馈基本上完全影响不到课堂的进程，教师完全按照课前的预设进行教学过程，完全不顾及学生的感受。真正的成功教育，应该结合现今的探究式教学方式，设计出有价值的问题，教师在关键时刻给予指导，主要让学生自己积极参与到所学的知识中去，经过认真的思考和同学间的讨论、推敲，得出正确的结论。在课堂中鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。学生学习的过程就不断尝试错误，改正错误的过程，因此教师应正确面对学生的错误，学生出了错并不很可怕的事，关键是教师怎么去处理，改正学生的错误。 1 宿迁市首届中小学教学增效论文论文